https://hdl.handle.net/20.500.13032/10049 2026-09-23T17:54:56Z 2026-09-23T17:54:56Z Huaranga Baylon, Julio Antonio https://hdl.handle.net/20.500.13032/44421 2026-09-17T23:25:08Z 2026-09-17T00:00:00Z

Impacto del uso del podcast en el desarrollo de la competencia oral en estudiantes de quinto año de secundaria de la Institución Educativa 88114 San Martín de Porras-Huarmey, 2026 Huaranga Baylon, Julio Antonio En la presente investigación se identificaron dificultades en el desarrollo de la competencia oral de los estudiantes de 5.º año de educación secundaria. Frente a esta problemática, el estudio tuvo como objetivo demostrar el impacto del uso del podcast educativo en el desarrollo de la competencia oral de los estudiantes de 5.º año de secundaria de la Institución Educativa 88114 San Martín de Porras, Huarmey – 2026. La investigación correspondió a un estudio de nivel explicativo, de tipo aplicada y con un diseño preexperimental de pretest y post test con un solo grupo. Como técnica se utilizó la encuesta e instrumento el cuestionario de Likert para evaluar el nivel de la competencia oral en una muestra de 25 estudiantes de 5.º año de educación secundaria, antes y después de la aplicación de la estrategia basada en el uso del podcast educativo. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, la mayoría de los estudiantes presentaba un nivel bajo en el desarrollo de la competencia oral 56%. Sin embargo, después de la aplicación de la estrategia, el 68% de los participantes alcanzó un nivel de logro destacado. Asimismo, la prueba de hipótesis mostró una diferencia significativa a favor del post test, con un valor de significancia de p = 0,000, inferior a 0,05, lo que permitió concluir que el uso del podcast educativo desarrolla significativamente la competencia oral de los estudiantes de 5.º año de educación secundaria.

2026-09-17T00:00:00Z Caballero Coveñas, Mercedes https://hdl.handle.net/20.500.13032/44373 2026-09-14T15:51:58Z 2026-09-14T00:00:00Z

Producción de textos escritos para mejorar la ortografía en estudiantes de primero de secundaria del Colegio Parroquial Niño Jesús Lima, 2026. Caballero Coveñas, Mercedes En el presente estudio se identificaron dificultades en el nivel de ortografía de los estudiantes de primero de secundaria. Frente a esta problemática, la investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera la producción de textos escritos como estrategia mejora la ortografía en estudiantes de primero de secundaria del Colegio Parroquial Niño Jesús, Lima, 2026. El estudio correspondió a una investigación de nivel explicativo, de tipo básica y con un diseño preexperimental de pretest y post test con un solo grupo. Como instrumento de recolección de datos se utilizó una guía de observación para evaluar el nivel de ortografía de los estudiantes antes y después de la aplicación de la estrategia basada en la producción de textos escritos. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, la mayoría de los estudiantes presentaba un nivel bajo de ortografía 54%. Sin embargo, después de la aplicación de la estrategia basada en la producción de textos escritos, el 75% de los estudiantes alcanzó el nivel de logro esperado en ortografía. Asimismo, la prueba de hipótesis permitió concluir que la producción de textos escritos como estrategia mejora significativamente la ortografía en estudiantes de primero de secundaria.

2026-09-14T00:00:00Z Ochoa Quiroz, Susan Carolline https://hdl.handle.net/20.500.13032/44357 2026-09-23T16:04:03Z 2026-09-11T00:00:00Z

Acompañamiento familiar y rendimiento académico en estudiantes del primer año de secundaria de la Institución Educativa Margarita Aurora Aguilar Arista, Pucallpa-2026 Ochoa Quiroz, Susan Carolline Con la finalidad de abordar un tema de relevancia, se propuso desarrollar una indagación cuyo objetivo fue determinar la relación entre el acompañamiento y el rendimiento académico en estudiantes de la institución educativa Margarita Aurora Aguilar Arista, Pucallpa-2026. En ese sentido el estudio se fundamentó bajo una orientación cuantitativa, de tipología básica, alcance correlacional. Además, se consideró como tamaño muestral a 58 estudiantes del primer año de secundaria, ello determinado por muestreo no probabilístico, quienes participaron de forma única como unidad informante al participar en el llenado de dos cuestionarios. A partir de ello, se identificó la predominancia del nivel óptimo (88%) en cuanto con el acompañamiento familiar; y en lo concerniente con el rendimiento académico, el 57% alcanzó el nivel logrado. Respecto las evidencias inferenciales, se constató la correlatividad entre ambos constructos (p .05=0.000; Rho= 0.623); asimismo para sus factores; identidad personal (p 0.05=0.000; Rho= 0.533), identidad familiar (p 05=0.000; Rho= 0.646) e identidad social (p 0.05=0.000; Rho= 0.373). Por lo cual se concluye que el acompañamiento si está relacionado con el rendimiento académico, connotándose como un factor determinante para favorecer el proceso de aprendizaje en los estudiantes.

2026-09-11T00:00:00Z Navarro Arevalo, Carmen https://hdl.handle.net/20.500.13032/44316 2026-09-10T00:58:38Z 2026-09-09T00:00:00Z

Estrategias didácticas y comprensión lectora en alumnos de primer año de secundaria de la institución educativa Santa Rosa, Tarapoto, 2026 Navarro Arevalo, Carmen La investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia de las estrategias didácticas en la comprensión lectora en alumnos de primer año de secundaria de la Institución Educativa Santa Rosa, Tarapoto, 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño no experimental, de corte transversal y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 190 estudiantes de primer año de secundaria, de los cuales se seleccionó una muestra de 65 participantes. Para la recolección de la información se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumentos se aplicaron dos cuestionarios, uno orientado a medir las estrategias didácticas y otro la comprensión lectora, ambos validados mediante juicio de expertos y con adecuada confiabilidad. Los resultados evidenciaron que el 76,9% de los estudiantes percibió un buen nivel de aplicación de las estrategias didácticas, mientras que el 38,5% presentó un nivel malo de comprensión lectora. Asimismo, las correlaciones entre las estrategias didácticas y las dimensiones de la comprensión lectora fueron positivas, aunque de magnitud muy débil y sin alcanzar significancia estadística. Del mismo modo, la relación entre las estrategias didácticas y la comprensión lectora obtuvo un coeficiente Rho de Spearman de 0,171 y un valor de significancia de 0,174, evidenciando que no existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables. En consecuencia, se concluye que, aunque las estrategias didácticas son percibidas favorablemente por los estudiantes, estas no influyen de manera significativa en la comprensión lectora, por lo que es probable que otros factores también intervengan en el desarrollo de esta competencia.

2026-09-09T00:00:00Z