Carrera Profesional de Educación Inicialhttps://hdl.handle.net/20.500.13032/96902024-03-29T08:48:29Z2024-03-29T08:48:29ZLa dramatización como estrategia para mejorar la autoestima en los niños de cinco años de una institución educativa particular. Sullana, 2021Espinoza Gonzales, Gina Shirleyhttps://hdl.handle.net/20.500.13032/335632023-07-25T16:43:15Z2023-05-09T00:00:00ZLa dramatización como estrategia para mejorar la autoestima en los niños de cinco años de una institución educativa particular. Sullana, 2021
Espinoza Gonzales, Gina Shirley
En las aulas se observa niños tímidos, nerviosos y con poca iniciativa para realizar actividades, es decir muestran baja autoestima. La presente investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida la dramatización como estrategia mejora la autoestima en los niños de cinco años de la I.E.P “Crayolitas” Mallaritos, Sullana- 2021. El estudio fue de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño pre experimental con pre y post test aplicado a un solo grupo. La población y muestra fue de 20 niños de 5 años seleccionados de manera no probabilística por conveniencia. Se utilizó como técnica la observación y como instrumento la lista de cotejo validada por juicio de expertos, consideraron que era aplicable; y con un nivel de confiabilidad alta de acuerdo al valor del Alfa de Cronbach de 0.85. Para comprobar la hipótesis se usó la prueba de Rangos de Wilcoxon. En el estudio se aplicó el principio ético de libre participación y derecho a estar informado, por ello los padres firmaron consentimiento informado. Al comparar los resultados se comprobó que el nivel de inicio disminuyo en 80% y el nivel de logro destacado aumentó en 55%. Por lo tanto, se determinó que existe una diferencia significativa entre el logro de aprendizaje obtenido en el pre test con el logro del post test. Como conclusión se determinó que la dramatización como estrategia mejora la autoestima de los niños de cinco años.
2023-05-09T00:00:00ZEl juego simbólico como estrategia para resolver problemas de cantidad en el área de matemática en menores de 4 años comprendidos en el distrito de Morropón Piura, 2022Soto Vilchez, Carolina Lizethhttps://hdl.handle.net/20.500.13032/329832023-08-15T14:00:51Z2023-04-17T00:00:00ZEl juego simbólico como estrategia para resolver problemas de cantidad en el área de matemática en menores de 4 años comprendidos en el distrito de Morropón Piura, 2022
Soto Vilchez, Carolina Lizeth
El problema general que se planteó en esta investigación fue: “¿De qué manera la aplicación del Juego simbólico como estrategia desarrolla la competencia resuelve problemas de cantidad en el área de matemática en menores de 4 años comprendidos en el distrito de Morropón Piura, 2022?”. El objetivo general fue “Determinar la influencia del juego simbólico como estrategia para resolver problemas de cantidad en el área de matemática en menores de 4 años comprendidos en el distrito de Morropón Piura, 2022”. Fue de tipo aplicada, con diseño preexperimental, su muestra fueron 25 niños de 4 años. Se empleo la observación como técnica, el instrumento fue una lista de cotejo, se tomaron el cuenta los programas Excel y SPSS 25, en los resultados del pre test se obtuvo un 20% en previo al inicio, 30% inicio, 26,67% en proceso y 23.33% satisfactorio, se concluyó que los resultados demuestran déficit en lo que a resolución de problemas de cantidad se refiere por ello se aplica: “El juego simbólico como estrategia para mejorar los problemas de cantidad en el área de matemática en menores de 4 años comprendidos en el distrito de Morropón Piura, 2022”, el cual se desarrolló en 13 sesiones de aprendizaje, para luego aplicar un postest donde los resultados fueron 0%inicio, 0% en proceso y 100% satisfactorio, dichos resultados dan muestra de lo eficaz de esta estrategia. Al contrastar el post test y el pre-tes el resultado obtenido fue Z= 4,471 con P= 0,000<0,005. Llegando a la conclusión de que el juego simbólico como estrategia mejora la resolución de problemas de cantidad en el área de matemática demostrando resultados satisfactorios.
2023-04-17T00:00:00ZEl juego como estrategia de aprendizaje para desarrollar la competencia matemática resuelve problemas de cantidad en los niños de 5 años de la I.E 1273 Polluco Salitra- Morropón 2021Ramos Nevado, Rosahttps://hdl.handle.net/20.500.13032/328992023-07-18T23:23:14Z2023-04-13T00:00:00ZEl juego como estrategia de aprendizaje para desarrollar la competencia matemática resuelve problemas de cantidad en los niños de 5 años de la I.E 1273 Polluco Salitra- Morropón 2021
Ramos Nevado, Rosa
El presente estudio de investigación denominado: El juego como estrategia de aprendizaje para el desarrollo de la competencia matemática resuelve problemas de cantidad en los niños de 5años de la I.E 1273 Polluco Salitra-Morropón 2021. Tuvo como problema el siguiente: ¿De qué manera el juego como estrategia de aprendizaje desarrolla la competencia de matemática resuelve problemas de cantidad en los niños de 5 años de la I.E 1273 Polluco Salitra-Morropón 2021?Así mismo se consideró como objetivo general determinar de qué manera el juego, como estrategia de aprendizaje, desarrolla la competencia matemática resuelve problemas de cantidad en los niños de 5 años de la I.E 1273 Polluco Salitra- Morropón 2021.Se empleó una investigación de tipo aplicada, de nivel explicativo, diseño pre experimental. La muestra fue constituida por 15 niños, a quienes se les aplicó una lista de cotejo. Los datos fueron evaluados en el software estadístico SPSS Versión 22.0. En cuanto a los resultados de la prueba de hipótesis con el método de Wilcoxon, se obtiene la comparación del valor de la significancia asintótica bilateral obtenida, la cual fue de 0.001, en comparación con el margen de error 0.05 (5%), por ende, se tiene que el valor obtenido es inferior al margen de error. Llegando a la conclusión que el juego como estrategia de aprendizaje desarrolla la competencia matemática resuelve problemas de cantidad en los niños de 5años de la I.E 1273 Polluco Salitra-Morropón 2021.
2023-04-13T00:00:00ZTareas auténticas como estrategia para desarrollar el pensamiento crítico en los niños de inicial de 5 años de la I.E.I Genaro Martínez Silva, Pedregal Grande, Catacaos- Piura, 2021Valverde Yovera, Shirly Maribelhttps://hdl.handle.net/20.500.13032/328482023-07-18T13:47:31Z2023-04-11T00:00:00ZTareas auténticas como estrategia para desarrollar el pensamiento crítico en los niños de inicial de 5 años de la I.E.I Genaro Martínez Silva, Pedregal Grande, Catacaos- Piura, 2021
Valverde Yovera, Shirly Maribel
El presente trabajo de investigación titulado “Tareas auténticas como estrategia para desarrollar el
pensamiento crítico en los niños de inicial de 5 años de la I.E.I Genaro Martínez Silva, Pedregal
Grande, Catacaos- Piura, 2021”. Se formuló la interrogante ¿En qué medida las tareas auténticas
como estrategia influyen para el desarrollo del pensamiento crítico en los niños de inicial de 5 años
de la I.E.I. Genaro Martínez Silva, Pedregal Grande, Catacaos-Piura 2021?.Tuvó como objetivo
general determinar si la aplicación de sesiones de aprendizaje de tareas auténticas ayudan a
mejorar el nivel de desarrollo del pensamiento crítico en los niños de 5 de la I.E.I Genaro Martínez
Silva, Pedregal Grande, Catacaos-Piura 2021.Tipo de investigación aplicada , nivel explicativo ,
diseño Pre experimental con pre y post test, tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia,
técnica observación estructurada, instrumento lista de cotejo. población de 62 estudiantes,
muestra 20 niños, Se obtuvo en el pre test (65 %) en inicio, (15%) proceso, (15%) logro, (5%)
destacado, en el post test inicio (5%), proceso (15%), logro (30%) y destacado (50%), La prueba
estadística de rangos con signos de Wilcoxon, se obtiene un estadístico de prueba Z=-3.934 y un
p-valor =0.000 que es mucho menor al nivel de significancia (α=0.05), en consecuencia, se rechaza
la hipótesis nula, y se acepta de hipótesis del investigador, existe evidencia estadística suficiente
para concluir que las tareas auténticas como estrategia influyen significativamente en mejorar
el desarrollo del pensamiento crítico.
2023-04-11T00:00:00Z