Maestría en Educaciónhttps://hdl.handle.net/20.500.13032/97422024-03-29T04:57:32Z2024-03-29T04:57:32ZSocioemocionalidad y convivencia escolar en los estudiantes del tercer grado de secundaria de las instituciones educativas del distrito de Callería, 2020.Mori Chamoli, Luz Angelicahttps://hdl.handle.net/20.500.13032/234602022-05-02T20:19:36Z2021-09-09T00:00:00ZSocioemocionalidad y convivencia escolar en los estudiantes del tercer grado de secundaria de las instituciones educativas del distrito de Callería, 2020.
Mori Chamoli, Luz Angelica
Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre Socioemocionalidad y convivencia escolar en los estudiantes de la sede; en cuanto a la variable socioemocionalidad, se sustentó a partir de la teoría del aprendizaje social de Bandura y en el enfoque relacional, y en cuanto a la variable convivencia escolar, se sustentó en el enfoque de pedagogía hospitalaria y el enfoque educativo de cultura de paz, estudio de tipo cuantitativo de nivel correlacional con un diseño descriptivo correlacional, se trabajó con una muestra de 118 estudiantes de las sedes de estudio, a quienes se les aplicó el cuestionario de la variable socioemocionalidad y el cuestionario de la variable convivencia escolar, siendo ambos validados y sometidos a pruebas de confiabilidad que garantizan su aplicación, obteniendo principalmente respecto a los resultados, que un 90.7%, se ubicó en el nivel alto en socioemocionalidad y en el nivel muy alto en convivencia escolar; 9.3% se ubicó en el nivel alto en cuanto a convivencia escolar y en el nivel medio en cuanto a socioemocionalidad; y respecto a los resultados de las dimensiones de la socioemocionalidad, en la dimensión clima de clase, 79.7% se ubicó en el nivel medio; en la dimensión valores, 94.1% se ubicó en el nivel alto; en la dimensión habilidades sociales, 96.6% se ubicó en el nivel alto; y respecto a las dimensiones de la convivencia escolar, en la dimensión intrapersonal, 100% se ubicó en el nivel alto; y en la dimensión interpersonal, 100% se ubicó en el nivel alto.
2021-09-09T00:00:00ZPrograma de intervención basado en metodologías activas para promover el desarrollo y uso de estrategias de aprendizaje autónomo en los estudiantes de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote-Pucallpa, 2015Castañeda Castañeda, Iran Apariciohttps://hdl.handle.net/20.500.13032/219032022-05-02T20:19:38Z2021-04-28T00:00:00ZPrograma de intervención basado en metodologías activas para promover el desarrollo y uso de estrategias de aprendizaje autónomo en los estudiantes de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote-Pucallpa, 2015
Castañeda Castañeda, Iran Aparicio
La investigación tuvo como objetivo demostrar que la aplicación de un programa de intervención basado en metodologías activas promueve el desarrollo y uso de aprendizaje autónomo en los estudiantes de la carrera profesional de Psicología de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Pucallpa-2015. Investigación del tipo cuantitativo con un nivel cuasi experimental y un diseño descriptivo-explicativo. La muestra estuvo conformada solo por 40 estudiantes, a los cuales se les aplicó una encuesta, los resultados de la prueba pre-test, indicaron que los estudiantes presentaban un nivel medio y bajo respecto a las estrategias de aprendizaje autónomo. Es así que se realizó un programa con metodologías activas, diseñado con treinta sesiones de aprendizaje como: El aprendizaje basado en estudio de casos. Se observó que dicho programa mejoró significativamente las estrategias de aprendizaje autónomo en los estudiantes, alcanzando un nivel de medio a alto. Llegando a la conclusión que la aplicación de un programa mejora el desarrollo y uso de las estrategias de aprendizaje autónomo en los estudiantes. Esto significa que los estudiantes tendrán mayor facilidad para adquirir el conjunto de conocimientos necesarios para el correcto desempeño de una determinada labor profesional o técnica.
2021-04-28T00:00:00ZBienestar emocional y educación no presencial en docentes de educación inicial de instituciones educativas de la zona urbana del distrito de Callería-Ucayali, 2020Torres Vargas, Rosa Juanitahttps://hdl.handle.net/20.500.13032/209352022-05-02T20:19:32Z2021-03-10T00:00:00ZBienestar emocional y educación no presencial en docentes de educación inicial de instituciones educativas de la zona urbana del distrito de Callería-Ucayali, 2020
Torres Vargas, Rosa Juanita
Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre bienestar emocional y educación no presencial en docentes de educación inicial de instituciones educativas de la zona urbana del distrito de Callería-Ucayali, 2020, por ende, se fundamenta de manera teórica en la teoría del bienestar y el enfoque de Gestalt, el trabajo de investigación fue de tipo observacional, prospectivo, transversal y analítico con una muestra de 44 docentes de instituciones educativas de nivel inicial del distrito de Callería mediante cuestionarios como instrumento de recolección de datos para su procesamiento, de esta manera, se concluye en los resultados que 70.5% se ubicó en el nivel alto en bienestar emocional y en el nivel alto en educación no presencial; 22.7% se ubicó en el nivel alto en bienestar emocional y en el nivel medio en educación no presencial; 4.5% se ubicó en el nivel medio en bienestar emocional y en el nivel medio en educación no presencial; y 2.3% se ubicó en el nivel medio en bienestar emocional y en el nivel alto en educación no presencial.
2021-03-10T00:00:00ZAcompañamiento pedagógico y evaluación formativa en docentes de educación secundaria de instituciones educativas de Manantay-Ucayali, 2020Panduro Sandoval, Guidohttps://hdl.handle.net/20.500.13032/206702022-05-02T20:19:33Z2021-02-26T00:00:00ZAcompañamiento pedagógico y evaluación formativa en docentes de educación secundaria de instituciones educativas de Manantay-Ucayali, 2020
Panduro Sandoval, Guido
Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre acompañamiento pedagógico y evaluación formativa en docentes de Educación Secundaria de instituciones educativas de Manantay-Ucayali, 2020, cuyas variables estuvieron fundamentadas teóricamente en la teoría del desarrollo cognitivo y en la quinta disciplina, estudio de tipo no experimental, cuantitativo de diseño correlacional, transeccional, desarrollado en una muestra de 91 docentes de tres sedes de estudio que realizaron cuestionarios mediante la técnica encuesta, por lo que se establece resultado de la investigación que, el mayor porcentaje de la muestra, representado por el 26.4% se ubicó en el nivel muy eficiente en cuanto al acompañamiento pedagógico y en el nivel eficiente en cuanto a la evaluación formativa, en la sede de estudio, lo cual significa que al ejecutar un seguimiento docente mejora el desarrollo de evaluaciones pertinentes para los estudiantes, de esta manera se identifica un indicador de mejoría para la enseñanza aprendizaje. En consecuencia, no existe relación positiva y significativa entre acompañamiento pedagógico y evaluación formativa en docentes delas instituciones donde se desarrolló el estudio.
2021-02-26T00:00:00Z