https://hdl.handle.net/20.500.13032/10049 2026-06-08T18:31:06Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43926 El subrayado para la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria del programa de nivelación académica de la Institución Educativa Particular San Lucas, Tarapoto–2026. Diaz Bardales, Kelly Allison La investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera el subrayado mejora de la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria del programa de nivelación académica de la Institución Educativa Particular San Lucas, Tarapoto 2026. La metodología aplicada fue de tipo cuantitativo, nivel explicativo con diseño pre experimental. Esta investigación se realizó con una población y muestra de 15 estudiantes de segundo grado de nivel secundaria. Para la recolección de la información de la unidad de análisis se utilizó como técnica la observación y como instrumento el cuestionario. Los resultados obtenidos en el nivel pre test el 53% estuvo en el nivel inicio, asimismo en las sesiones se obtuvo una mejoría de manera sucesiva, por lo tanto, en el post test el 80% de los niños se ubica en el nivel de logro esperado en cuanto al nivel de la comprensión lectora. Asimismo, en la prueba de hipótesis se contrastó que hay una diferencia de 3,709 puntos a favor del post test con un sig. de p= 0.000 menor a 0.05 lo que significa que las estrategias y actividades centradas en el subrayado mejora la comprensión lectora en estudiantes del 2do grado de nivel secundaria. 2026-06-04T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43914 Pensamiento creativo y resolución de problemas matemáticos en estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa Villa de Betanzos de Puno, 2025 Butron Atencio, Wilber El objetivo del estudio fue determinar la relación entre el pensamiento creativo y resolución de problemas matemáticos en estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa Villa de Betanzos de Puno, 2025., la metodología fue de tipo básica, descriptiva observacional, de alcance correlacional y cuantitativo con un diseño no experimental, con una muestra probabilístico de tipo muestreo por conveniencia de 40 estudiantes del VI ciclo a las que se aplicó dos instrumentos: que mide el pensamiento creativo de 0.934 y la resolución de problemas matemáticos con una confiabilidad de 0.903 y validados por expertos (vc = 1.00). Los resultados se establecen, que existe relación positiva, media y significativa entre las dimensiones como: fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración viabilidad. Asimismo, el nivel que caracteriza el pensamiento creativo inicial requiere atención (52.5%) y también la resolución de problemas matemáticos requiere atención (47.5%). En conclusión, existe una correlación directa positiva y significativa (Pearson = 0.591**, p < 0.000) entre ambas variables. 2026-06-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43907 Identidad cultural y autoeficacia docente percibida en una institución educativa intercultural de Puerto Ocopa, región Junín-2026 Tello De La O, David El estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre la identidad cultural y la autoeficacia percibida en los docentes de una institución educativa intercultural de Puerto Ocopa, región Junín, en 2026. Se aplicó un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y diseño no experimental, transversal, porque las variables se observaron en su contexto real y se midieron en un único momento. La población estuvo constituida por el personal docente y administrativo de la institución en convenio La Inmaculada, correspondiente a los niveles inicial, primaria y secundaria. La muestra fue censal e incluyó a todos los participantes accesibles. La técnica de recolección fue la encuesta. Para medir la identidad cultural se utilizó una escala tipo Likert organizada por dimensiones, orientada a explorar pertenencia, valoración y prácticas culturales, considerando la realidad lingüística local. Para la autoeficacia docente percibida se aplicó un cuestionario Likert centrado en la percepción de capacidad para planificar, conducir y sostener la labor pedagógica en escenarios de diversidad. El procesamiento de la información incluyó depuración, estadística descriptiva por variables y dimensiones, y contraste de hipótesis mediante Rho de Spearman, tomando el valor de significancia para la decisión inferencial. Los resultados mostraron una relación positiva y estadísticamente significativa entre identidad cultural y autoeficacia docente percibida, lo que sugiere que una vivencia identitaria más consolidada se asocia con mayor seguridad profesional para actuar con pertinencia en una escuela intercultural. Estos hallazgos ofrecen insumos para orientar acompañamiento y formación docente, fortaleciendo vínculo escuela–comunidad y la EIB. 2026-06-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43781 Efecto de las estrategias de escritura en el desarrollo de la producción escrita en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa N° 88151, Caserío de San Martín, 2026 Reyes Melon, Rolando Augusto El presente estudio tuvo como objetivo general determinar el efecto de la aplicación de estrategias de escritura en el desarrollo de la producción escrita en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa N° 88151, Caserío de San Martín, durante el año 2026. Para la cual, se realizó un diagnóstico inicial (pretest) que evidenció que el 55% de los estudiantes se ubicaban en el nivel Inicio y el 45% en el nivel Proceso, sin estudiantes en nivel Logro, lo cual evidenciaba un bajo desarrollo de la producción escrita. Posteriormente, se implementaron ocho sesiones utilizando diversas estrategias de escritura con el fin de potenciar esta habilidad. Los resultados mostraron un progreso a lo largo de las sesiones, con un aumento progresivo de estudiantes en el nivel Logro, alcanzando hasta un 65% en algunos talleres. Finalmente, en el postest, el 75% de los estudiantes lograron ubicarse en el nivel Logro, un 25% en Proceso y ninguno en Inicio, confirmando el impacto positivo de la intervención. El análisis inferencial realizado mediante la prueba estadística no paramétrica de Wilcoxon, mostró un valor de significancia p = 0.000, lo que llevó a rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. En conclusión, se indica que la aplicación de estrategias de escritura constituye una herramienta pedagógica efectiva para mejorar la capacidad de producción escrita en estudiantes de educación secundaria, recomendándose su incorporación permanente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2026-05-21T00:00:00Z