https://hdl.handle.net/20.500.13032/58 2026-05-19T08:11:54Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43744 Efecto de la estrategia de juego libre en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 3, 4 y 5 años de la Institución Educativa Particular “La Casita de EMY”, Comas, 2026 Barrón Cerón, Edith Lily En el presente estudio se evidenció que la gran mayoría de niños de 3, 4 y 5 años presentaba problemas para desarrollar la motricidad gruesa; por lo que determinó el efecto de la estrategia de juego libre en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 3, 4 y 5 años de la institución educativa particular “La casita de Emy”, Comas, 2026. La metodología fue de nivel explicativo, de tipo cuantitativa y de diseño preexperimental, contando con una población y muestra de 20 niños. La técnica de recolección de datos fue la observación; la aplicación del instrumento consistió en la escala de valoración. Los principales resultados obtenidos fueron que en el pretest el 75% estuvo en el nivel de inicio de la motricidad gruesa; además, en los talleres se obtuvo una mejoría de manera progresiva; por lo tanto, en el postest el 70% de los niños se ubica en el nivel de logro en cuanto al desarrollo de la motricidad gruesa. De igual forma, en la prueba de hipótesis se contrastó la significancia con p = 0.00, menor que 0.05; por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula. Por lo tanto, se concluye que el juego libre, como estrategia, mejora significativamente la motricidad gruesa de los niños de 3, 4 y 5 años. 2026-05-16T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43738 Efecto de la estrategia de socialización en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de la Institución Educativa N.° 689, Atalaya, 2026 Torres Nicolas, Norga La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la estrategia de socialización en el desarrollo de la lectoescritura en los niños del nivel inicial de la Institución Educativa N.° 689 de Atalaya, 2026. El estudio fue de tipo cuantitativo, con diseño preexperimental, empleando un solo grupo con pretest y postest. La población estuvo conformada por 50 niños, siendo la muestra 20 niños de 5 años. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la observación y como instrumento una ficha de observación. En los resultados del pretest se evidenció que la mayoría de los niños (70%) se encontraba en el nivel Inicio, lo que reflejaba dificultades en el desarrollo de la lectoescritura. Posteriormente, se aplicaron 8 sesiones basadas en la estrategia de socialización, promoviendo actividades de interacción, diálogo y trabajo colaborativo. Tras la intervención, los resultados del postest mostraron una mejora significativa, ya que el 60% de los estudiantes alcanzó el nivel de Logro esperado. Para la contrastación de la hipótesis se utilizó la prueba no paramétrica de Wilcoxon, obteniéndose un nivel de significancia de p = 0.000 < 0.05, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. En conclusión, la estrategia de socialización influye de manera positiva en el desarrollo de la lectoescritura en los niños del nivel inicial. 2026-05-15T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43690 Efecto de la estrategia de canciones infantiles en el desarrollo de la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa N.° 689, Atalaya, 2026 Lopez Perez De Bembino, Yoli En el presente estudio se demostró que un grupo significativo de niños aún no ha alcanzado las competencias orales, como la expresión, razón por la cual se propuso determinar el efecto de la aplicación de sesiones de la estrategia de canciones infantiles sobre el desarrollo de la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa N° 689, Atalaya-2026. La metodología fue explicativa, de tipo cuantitativo y de diseño preexperimental, con una población de 53 niños y una muestra de 20 niños de 5 años. La técnica de recolección de datos fue la observación, mediante la aplicación de un instrumento: la guía de observación. Los principales resultados obtenidos fue que en el pre test el 70% estuvo en el nivel inicio de la expresión oral, asimismo en las sesiones se obtuvo una mejoría de manera progresiva, por lo tanto, en el post test el 85% de los niños se ubica en el nivel de logro en cuanto al nivel de la expresión oral. De igual forma, en la prueba de hipótesis se contrastó que hay significancia con p = 0.00, menor que 0.05; de tal manera que se rechaza la hipótesis nula. Por lo tanto, se concluye que la estrategia de canciones infantiles mejora significativamente la expresión oral de los niños de 5 años. 2026-05-11T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43682 Efecto del juego simbólico como estrategia de aprendizaje en el desarrollo de las habilidades sociales en niños de 5 años en la Institución Educativa Inicial N.° 1505, Sullana, 2026 Pongo Pongo, Ana Maria El presente trabajo de investigación se observó que algunos niños presentaban problemas para prestar atención cuando la docente explicaba la clase, participaban poco en las actividades y mostraban timidez al momento de expresar sus ideas. Es por ello que se propuso como objetivo general; Determinar el efecto del juego simbólico como estrategia de aprendizaje en el desarrollo de las habilidades sociales en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.º 1505, Sullana, 2026. La metodología utilizada el tipo fue cuantitativo, nivel explicativo y diseño pre experimental con pretest y postest en un solo grupo. Como técnica se utilizó la observación y como instrumento se utilizó la ficha de observación para medir las habilidades sociales en 30 niños de 5 años, obteniendo como resultados: Mediante el pre test el 90% de estudiantes se encontraron en el nivel Inicio y después de la aplicación del juego simbólico, se aplicó el post test en cual los resultados obtenidos fueron que el 57% de estudiantes se encontraron en el nivel logrado. Asimismo, en la prueba de hipótesis se constató que la aplicación de la estrategia mejora significativamente el desarrollo de las habilidades sociales, con un nivel de significancia de 5% 0,05 (p < ,05), el cual se concluyó que el juego simbólico ayuda a mejorar las habilidades sociales en los niños y niñas de 5 años en la institución educativa Inicial N.º 1505, Sullana, 2026 2026-05-11T00:00:00Z