https://hdl.handle.net/20.500.13032/9426 2026-06-18T22:08:45Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43996 Efecto de la estrategia de uso pedagógico del teléfono móvil en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de quinto grado de educación primaria de la InstitucióN Educativa de la comunidad de Caspa, Puno, 2026 Espillico Chambilla, Edilberto En el presente estudio se evidenció que la gran mayoría de estudiantes de quinto grado de educación primaria presentaba problemas para desarrollar la resolución de problemas matemáticos, por lo que se optó por determinar el efecto de la aplicación de la estrategia de uso pedagógico del teléfono móvil en la resolución de problemas matemáticos de estudiantes de quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa de la comunidad de Caspa, Puno, 2026. La metodología fue de nivel explicativo, de tipo cuantitativa y de diseño pre experimental, contando con una población y muestra de 20 niños. La técnica de recolección de datos fue la observación; la aplicación del instrumento consistió en la guía de observación. Los principales resultados obtenidos fueron que en el pretest el 65% estuvo en el nivel inicio n la resolución de problemas matemáticos; además, en las sesiones se obtuvo una mejoría de manera progresiva; por lo tanto, en el postest el 85% de los niños se ubica en el nivel logro en cuanto al desarrollo de la resolución de problemas matemáticos. De igual forma, en la prueba de hipótesis se contrastó la significancia con p = 0.00, menor que 0.05; por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula. Por lo tanto, se concluye que la aplicación de la estrategia de uso pedagógico del teléfono móvil tiene un efecto significativo en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del quinto grado de educación primaria. 2026-06-18T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/42155 Efecto de la estrategia de aprendizaje basada en la producción de textos en el desarrollo de la competencia ortográfica de estudiantes de tercero, cuarto y quinto de primaria de una I.E.P.P. de Juliaca, 2025. Cuno Chura, Miriam Luisa Este estudio abordó las dificultades ortográficas observadas en estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado de primaria de una I.E.P.P de Juliaca. Ante esta problemática, se planteó como objetivo general determinar el efecto de la estrategia de aprendizaje basada en la producción de textos en el desarrollo de la competencia ortográfica en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado de primaria de una I.E.P.P. de Juliaca, 2025. La investigación fue de tipo cuantitativo, nivel explicativo y diseño preexperimental con un solo grupo, evaluado antes y después de la intervención. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de encuesta y como instrumento el cuestionario. En el pretest, el 56.7 % de los estudiantes se ubicó en el nivel “Inicio”, mientras que solo el 3.3 % alcanzó el nivel “Logro destacado”. Tras la aplicación de ocho sesiones de producción textual, los resultados del post test revelaron una mejora significativa: el 66.7 % de los estudiantes alcanzó el nivel “Logro destacado”, mientras que el nivel “Inicio” solo fue del 3.3%. La prueba de hipótesis se realizó con el estadístico de Wilcoxon, arrojando un valor de significancia bilateral de 0.001 < 0.05. En consecuencia, se rechazó la hipótesis nula y se concluyó que la estrategia de aprendizaje basada en la producción de textos tiene un efecto significativo en el desarrollo de la competencia ortográfica. 2025-11-28T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/42067 Efecto de las actividades lúdicas como estrategia de aprendizaje en la competencia resuelve problemas de cantidad en niños de II ciclo de una Institución Educativa de Juliaca, Puno, 2025 Calizaya Borda, Olga El presente estudio surgió ante las dificultades observadas en los niños del II ciclo relacionadas con la competencia resuelve problemas de cantidad. En este sentido, se planteó como objetivo determinar el efecto de las actividades lúdicas como estrategia de aprendizaje en dicha competencia en niños del II ciclo de una institución educativa de Juliaca, Puno, 2025. La investigación fue de tipo cuantitativo, de alcance explicativo y con un diseño preexperimental con un pretest y un post test. La población estuvo conformada por 49 niños, y la muestra por 31 niños de 3 y 4 años. Se utilizó una guía de observación validada por tres expertos y con una confiabilidad de 0.800. El procesamiento de datos se realizó mediante Microsoft Excel y el programa SPSS, respetando los principios éticos de la investigación. En los resultados del pretest, el 58.1% de los niños se ubicó en el nivel de inicio, mientras que una proporción menor se distribuyó en los niveles de proceso y logro esperado. Posteriormente, tras la aplicación de ocho actividades lúdicas, los resultados del post test evidenciaron una mejora significativa: el 64.5% alcanzó el nivel de logro esperado, y solo una proporción mínima permaneció en los niveles iniciales. La prueba de Wilcoxon arrojó un valor de Z = -4.268 y una significancia bilateral de p = .000, inferior a .05. En conclusión, la aplicación de actividades lúdicas como estrategia de aprendizaje mejoró significativamente el nivel de la competencia resuelve problemas de cantidad en los niños del II ciclo. 2025-11-25T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/39765 Los juegos de rompecabezas para mejorar la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización en estudiantes de cinco años de la institución educativa inicial 1324 Quita Cabanillas de Puno, 2024 Huarilloclla Ayque, Bimilda El propósito de la investigación fue demostrar en qué medida los juegos de rompecabezas mejoran el logro de la competencia Soluciona desafíos de forma, movimiento y localización; en escolares de cinco años de la Institución Educativa Inicial 1324, Quita Cabanillas, 2024. La hipótesis fue que los juegos de rompecabezas mejoran el logro de la competencia Resolver desafíos de forma, movimiento y ubicación; en estudiantes de cinco años de la Institución Educativa Inicial 1324, Quita Cabanillas, 2024. La investigación surge del imperativo de adaptar las sesiones de aprendizaje de matemáticas mediante el uso del recurso educativo juegos de rompecabezas. La investigación fue de enfoque cuantitativo, tipo aplicado, método hipotético deductivo, diseño preexperimental, con un solo grupo al cual se decidió aplicar inicialmente un examen pretest, luego doce sesiones de aprendizaje con el uso del recurso educativo juego de rompecabezas. y finalmente una prueba posterior. La muestra y población de tamaño 20, muestreo por conveniencia (no probabilístico). La encuesta como técnica de la variable de estudio, el cuestionario pre y post test como instrumento. La información resultante del estudio tiene la descripción y generalización de los parámetros desconocidos de la población; se decidió utilizar estadística no paramétrica (Estadística de Wilcoxon) porque los valores resultantes de la resta pre y post test no tienen normalidad. Se rechazó la hipótesis nula porque p = 0,000085 < 0,05; por tanto, se aceptó la hipótesis del investigador; por lo que se concluyó que los juegos de rompecabezas mejoran el logro de la competencia soluciona desafíos de forma, movimiento y ubicación. 2025-02-20T00:00:00Z