Carrera Profesional de Psicología

Bienestar psicológico y procrastinación académica en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa, Ayacucho 2025

2026-04-14T00:00:00Z

Bienestar psicológico y procrastinación académica en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa, Ayacucho 2025 Vizcarra Maquera, Erwin Humberto El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el bienestar psicológico y la procrastinación académica en estudiantes de secundaria de una institución educativa en Ayacucho, durante el año 2025. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un nivel de investigación correlacional y un diseño no experimental de tipo transversal. La muestra, seleccionada mediante un método no probabilístico de tipo censal, estuvo compuesta por 186 estudiantes de ambos sexos, con edades comprendidas entre los 14 y los 17 años, quienes cumplieron con los criterios de inclusión preestablecidos. Para la medición del bienestar psicológico, se empleó la Escala de Bienestar Psicológico para Jóvenes (BIEPS-J). Los resultados demostraron una relación negativa y significativa entre el bienestar psicológico y la procrastinación académica (rho = –0.182; p = 0.013). En cuanto a la descripción del nivel de bienestar psicológico, se halló que el nivel medio predominaba, representando el 53.8% de la muestra. En relación con la descripción del nivel de procrastinación, se encontró que el nivel medio de procrastinación académica era el más frecuente, con un 66.7%. Adicionalmente, se identificó una correlación positiva y significativa entre el bienestar psicológico y la autorregulación académica (rho = 0.185; p = 0.012). Así mismo, el análisis de la relación entre el bienestar psicológico y la postergación de actividades reveló una correlación negativa y significativa (rho = -0.303; p <.001). En conclusión, existe una correlación negativa y significativa entre el bienestar psicológico y la procrastinación académica en estudiantes de secundaria de una institución educativa, Ayacucho 2025.

Relación entre bienestar psicológico y autoestima en estudiantes de una Institución Educativa de Huamanga, Ayacucho 2025

2026-02-04T00:00:00Z

Relación entre bienestar psicológico y autoestima en estudiantes de una Institución Educativa de Huamanga, Ayacucho 2025 Garay Garcia, Julio Cesar La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre bienestar psicológico y autoestima en estudiantes de una institución educativa de Huamanga, Ayacucho 2025. En cuanto al nivel de la investigación se utilizó una metodología correlacional, tipo cuantitativa, el diseño fue no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes de sexo femenino, perteneciente a los grados cuarto y quinto de educación secundaria, los cuales cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión para considerar dentro de la población de estudio. Para la recolección de datos se utilizó la escala de bienestar psicológico (Bieps-J) y la escala de autoestima de Rosenberg. Los resultados obtenidos según el p-valor es de (0.000) con el nivel de significancia es menor que 0.05 %, la prueba estadística de Rho Spearman con una correlación de (0.598). En conclusión, se obtuvo que, si existe relación entre bienestar psicológico y autoestima en estudiantes de una institución educativa de Huamanga, Ayacucho 2025.

Relación de autoestima y resiliencia en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa, Pucallpa 2025.

2026-02-04T00:00:00Z

Relación de autoestima y resiliencia en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa, Pucallpa 2025. Garcia Ramirez, Lesly Mareli El presente estudio de investigación busco determinar la relación entre autoestima y resiliencia en estudiantes de una institución educativa Pucallpa, 2025. La investigación fue de enfoque cuantitativo, nivel correlacional, diseño no experimental de corte transversal. La muestra fue 150 estudiantes de 4to y 5to, quienes fueron seleccionados a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia y quienes cumplieron con los criterios de inclusión. Como instrumento, se utilizó la Escala de Autoestima de Rossemberg y la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young. Los resultados expresan relación significativa de dirección negativa y muy baja (r = -0,189; p=0,021). Asimismo en cuanto a la dimensión ecuanimidad (r = 0, 95; 0,245), no existe relación significativa, la dimensión perseverancia (r = 0, 139; p=0,089) no existe relación estadísticamente significativa, la dimensión confianza de sí mismo (r = 0, 185; p=0,023) existe relación estadísticamente significativa de dirección inversa y muy débil, la dimensión satisfacción personal (r = 0, 151; p=0,065), no existe relación estadísticamente significativa, la dimensión sentirse bien solo (r = –0,210; p = 0,010), existe relación estadísticamente significativa de dirección inversa y bajo. Se concluye que existe una relación significativa, aunque de dirección negativa y muy bajo, entre la autoestima y la resiliencia en los adolescentes de secundaria. Esto indica que, a medida que aumenta la autoestima, la resiliencia tiende a disminuir ligeramente, o viceversa, aunque esta relación es débil.

Comunicación familiar y autoestima en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Pública, Pucallpa 2025

2026-02-04T00:00:00Z

Comunicación familiar y autoestima en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Pública, Pucallpa 2025 Lazo Hoyos, Monica El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la comunicación familiar y la autoestima en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública de Pucallpa, 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un nivel correlacional y un diseño no experimental, de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por 150 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se emplearon la Escala de Comunicación Familiar de Olson y la Escala de Autoestima de Rosenberg, ambos instrumentos válidos y confiables. Los resultados de la prueba de normalidad mostraron que la variable comunicación familiar presentó una distribución normal, mientras que la autoestima no; por ello, se aplicó la correlación de Spearman. Se halló una relación positiva y significativa, aunque de baja magnitud, entre la comunicación familiar y la autoestima (ρ = .191; p = .019). Asimismo, la mayoría de los estudiantes presentó niveles medios tanto de comunicación familiar (56%) como de autoestima (66.6%). Se concluye que sí existe una relación positiva y significativa entre la comunicación familiar y la autoestima, lo que evidencia que una mejor comunicación dentro del hogar contribuye al fortalecimiento de la autoestima de los adolescentes.