https://repositorio.uladech.edu.pe:443 The DSpace digital repository system captures, stores, indexes, preserves, and distributes digital research material. 2026-09-10T07:11:17Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44316 Estrategias didácticas y comprensión lectora en alumnos de primer año de secundaria de la institución educativa Santa Rosa, Tarapoto, 2026 Navarro Arevalo, Carmen La investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia de las estrategias didácticas en la comprensión lectora en alumnos de primer año de secundaria de la Institución Educativa Santa Rosa, Tarapoto, 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño no experimental, de corte transversal y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 190 estudiantes de primer año de secundaria, de los cuales se seleccionó una muestra de 65 participantes. Para la recolección de la información se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumentos se aplicaron dos cuestionarios, uno orientado a medir las estrategias didácticas y otro la comprensión lectora, ambos validados mediante juicio de expertos y con adecuada confiabilidad. Los resultados evidenciaron que el 76,9% de los estudiantes percibió un buen nivel de aplicación de las estrategias didácticas, mientras que el 38,5% presentó un nivel malo de comprensión lectora. Asimismo, las correlaciones entre las estrategias didácticas y las dimensiones de la comprensión lectora fueron positivas, aunque de magnitud muy débil y sin alcanzar significancia estadística. Del mismo modo, la relación entre las estrategias didácticas y la comprensión lectora obtuvo un coeficiente Rho de Spearman de 0,171 y un valor de significancia de 0,174, evidenciando que no existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables. En consecuencia, se concluye que, aunque las estrategias didácticas son percibidas favorablemente por los estudiantes, estas no influyen de manera significativa en la comprensión lectora, por lo que es probable que otros factores también intervengan en el desarrollo de esta competencia. 2026-09-09T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44315 Psicomotricidad gruesa y su relación con las nociones espaciales en niños de 5 años de una institución educativa inicial Juliaca, 2026. Mayta Mamani, Kelly Naysha La psicomotricidad gruesa no solo implica el movimiento del cuerpo en el espacio, sino que desarrolla habilidades necesarias para el desarrollo integral del niño en sus primeros años. Es por ello que el objetivo del estudio fue determinar la relación entre la psicomotricidad gruesa y las nociones espaciales en niños de 5 años de una Institución Educativa Inicial de Juliaca, 2026. La metodología fue de tipo cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental, con un tipo de muestra no probabilístico, conformada por 22 niños de cinco años, a los que se aplicó dos instrumentos: escala motriz de Ozer con una confiabilidad de 0.804 y una guía de observación directa de las nociones espaciales con una confiabilidad de 0.954 y validados por tres expertos. Los resultados mostraron un coeficiente de correlación positivo y fuerte (rho = 0.888) con un nivel de significancia bilateral de p = 0.000, este hallazgo indica que existe una relación directa entre la psicomotricidad gruesa y el desarrollo de las nociones espaciales. En conclusión, la investigación confirma que un mejor desarrollo de la psicomotricidad gruesa impacta positivamente en todas las dimensiones de las nociones espaciales. 2026-09-09T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44314 Estrategias didácticas y socialización en niños de 5 años de una institución educativa inicial de la ciudad de Pucallpa-2026 Lopez Tamani, Sarvia Carmelita La investigación tuvo como objetivo general: determinar la relación entre las estrategias didácticas y la socialización en niños de 5 años de una institución educativa inicial, de la ciudad de Pucallpa – 2026. La metodología fue de tipo cuantitativa, nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental. La población fueron los 20 niños de 5 años y la muestra fueron la misma cantidad de la población. La técnica empleada fue la observación y el instrumento la lista de cotejo validado por juicio de tres expertos y cuya confiabilidad de alfa de Cronbach fueron de 0.85 para estrategias didácticas y 0.87 para socialización. Respecto a los resultados el coeficiente de correlación de Spearman (ρ = 0,915) evidencia una relación positiva muy alta entre las estrategias didácticas y la socialización en los niños de 5 años, asimismo, la significancia bilateral (p = 0,000) confirma que esta relación es estadísticamente significativa. Se concluyó que existe relación significativa entre las estrategias didácticas y la socialización en niños de 5 años de una institución educativa inicial, de la ciudad de Pucallpa – 2026. 2026-09-09T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44313 Relación entre la inteligencia artificial y la autonomía intelectual en estudiantes de segundo de secundaria de una institución educativa pública de Juliaca, Puno – 2026 Añasco Ticona, Eleuterio Silverio En la presente investigación se identificaron dificultades relacionadas con el uso de la inteligencia artificial y el desarrollo de la autonomía intelectual en los estudiantes de segundo de secundaria. Frente a esta problemática, el estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia artificial y la autonomía intelectual en estudiantes de segundo de secundaria de una institución educativa pública de Juliaca, Puno – 2026. La investigación correspondió a un estudio de nivel correlacional, de tipo básica y con un diseño no experimental de corte transversal. Como técnica se utilizó la encuesta e instrumento de recolección de datos se utilizaron cuestionarios para evaluar las variables inteligencia artificial y autonomía intelectual en una población de 263 y muestra de 62 estudiantes de segundo de secundaria. Los resultados evidenciaron que existe una relación positiva y estadísticamente significativa entre ambas variables, con un nivel de significancia de p < 0,05, lo que permitió concluir que la inteligencia artificial se relaciona significativamente con la autonomía intelectual en los estudiantes de segundo de secundaria de una institución educativa pública de Juliaca, Puno – 2026. 2026-09-09T00:00:00Z