https://hdl.handle.net/20.500.13032/10052 Tue, 15 Sep 2026 04:57:49 GMT 2026-09-15T04:57:49Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44327 Influencia del parafraseo en la comprensión lectora en los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa de Gestión Privada Divina Misericordia de Chimbote, 2026 Salinas Pulido, Diana Carolina Esta investigación surgió debido a los múltiples obstáculos en la comprensión lectora que se presentan en Chimbote. Para lograrlo, se definió el objetivo general: Demostrar la influencia del parafraseo en la comprensión lectora de los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa de Gestión Privada Divina Misericordia de Chimbote, 2026. La investigación fue de tipo aplicado, de diseño preexperimental con pretest y postest, tuvo un enfoque cuantitativo y fue de nivel explicativo. La población estuvo formada por 90 estudiantes y la muestra por 15. La técnica fue la observación y se utilizó una escala valorativa de 15 items para medir el grado de comprensión lectora, validado por juicio de expertos y con confiabilidad determinada por el coeficiente Alfa de Cronbach. Se utilizó Excel para analizar los datos y se empleó la prueba de T de Student para contrastar la hipótesis. El pretest reveló que el 67 % llegó a un nivel de logro esperado. Después de poner en práctica el parafraseo en el postest, 80% alcanzó un nivel de comprensión lectora en logro destacado. La hipótesis alternativa de investigación fue aceptada debido al contraste de la hipótesis, se encontró un valor de p < 0.05. Para concluir, el parafraseo es un método que contribuye a la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa de Gestión Privada Divina Misericordia. Thu, 10 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44327 2026-09-10T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44325 Comprensión lectora para mejorar el pensamiento crítico en estudiantes del ciclo intermedio del CEBA N° 71015 San Juan Bosco provincia San Román, Juliaca 2026. Machaca Condori, Maria Florencia En el presente estudio se identificaron dificultades en el pensamiento crítico de los estudiantes del ciclo intermedio del CEBA. Frente a esta problemática, la investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera la comprensión lectora mejora el pensamiento crítico en estudiantes del ciclo intermedio del CEBA N.° 71015 San Juan Bosco, provincia de San Román, 2026. El estudio correspondió a una investigación de nivel explicativo, de tipo aplicada y con un diseño preexperimental de pretest y postest con un solo grupo. Como instrumento de recolección de datos se utilizó una guía de observación para evaluar el nivel del pensamiento crítico de los estudiantes antes y después de la aplicación de la comprensión lectora como estrategia didáctica. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, el 59% de los estudiantes se encontraba en el nivel Inicio. Sin embargo, después de la aplicación de la estrategia, se observó una mejora significativa, alcanzando el 74% el nivel Logro destacado. Asimismo, la prueba de hipótesis mediante Wilcoxon mostró una diferencia significativa a favor del postest, con un valor de significancia de p = 0,001 < 0,05, lo que permitió concluir que la comprensión lectora como estrategia didáctica mejora significativamente el pensamiento crítico en estudiantes del ciclo intermedio del CEBA. Thu, 10 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44325 2026-09-10T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44324 Estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de una Institución Pública, Chimbote-2026 Mercedes Centurion, Maritza Ysabel En la presente investigación se formuló el siguiente objetivo general: determinar en qué medida las estrategias metacognitivas desarrollan la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de una institución pública de Chimbote, 2026. La metodología fue de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño pre experimental, la población fueron 103 alumnos del nivel primaria y la muestra fueron los 26 niños del V ciclo del nivel primaria. La técnica empleada fue la observación y el instrumento la lista de cotejo validado por juicio de tres expertos y cuya confiabilidad de alfa de Cronbach de la variable compresión lectora un nivel de 0,89. Respecto a Los resultados en el pretest, el 69 % se encontraba en el nivel Inicio, el 31 % en Proceso y ningún estudiante alcanzó el nivel Logro. Tras la intervención, el nivel inicio se redujo al 8 %, el nivel proceso al 19 % y el nivel logro aumentó al 73 %. Asimismo, la prueba de Wilcoxon mostró un valor de significancia bilateral de p = 0.000, inferior a 0.05, por lo que se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna. Se concluyó que la aplicación de estrategias metacognitivas desarrolla significativamente la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de una institución pública, Chimbote – 2026. Thu, 10 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44324 2026-09-10T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44323 El aprendizaje cooperativo en el desarrollo de las habilidades matemáticas en niños de tercer grado de educación primaria de una Institución Educativa Privada, Chimbote, 2026. Balladares Tarazona, Sonia Elisabet La presente investigación tuvo como objetivo general establecer la relación entre el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de las habilidades matemáticas en los estudiantes de tercer grado de educación primaria de una institución educativa privada de Chimbote, 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, fue de tipo básica y presentó un diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 25 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizaron dos instrumentos: un cuestionario para evaluar el aprendizaje cooperativo y una prueba para medir las habilidades matemáticas, ambos validados mediante juicio de expertos y con adecuados niveles de confiabilidad. La normalidad de los datos se verificó mediante la prueba de Shapiro-Wilk, cuyos resultados justificaron el empleo del coeficiente de correlación Rho de Spearman para el análisis inferencial. Los resultados evidenciaron una correlación positiva muy alta y estadísticamente significativa entre el aprendizaje cooperativo y las habilidades matemáticas (Rho = 0.922; p < 0.001). Asimismo, se encontraron correlaciones positivas y significativas entre el aprendizaje cooperativo y las dimensiones razonamiento y argumentación matemática (Rho = 0.776), resolución de problemas (Rho = 0.894) y comunicación y representación matemática (Rho = 0.653). Se concluyó que existe una relación positiva muy alta y estadísticamente significativa entre el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de las habilidades matemáticas, lo que evidencia que un mayor nivel de aprendizaje cooperativo se asocia con un mayor desarrollo de dichas habilidades en los estudiantes evaluados. Thu, 10 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44323 2026-09-10T00:00:00Z