https://hdl.handle.net/20.500.13032/9534 Sat, 19 Sep 2026 18:55:05 GMT 2026-09-19T18:55:05Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44354 Rutinas pedagógicas como estrategia de aprendizaje para fortalecer la disciplina positiva en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N°429-121, distrito Llochegua, Ayacucho-2026. Rivera Anyoza, Edelmira La presente investigación tuvo como obejetivo determinar la efectividad de las rutinas pedagogicas como estrategia de aprendizaje para fortalecer la disciplina positiva en niñas y niños de 4 y 5 años en la Insititucion Educativa Inicial N° 429-121, distrito Llochegua, Ayacucho,2026. La investigación fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño preexperimental con prestest y postest en un solo grupo.La poblacion estuvo conformado por 23 niños y niñas; sin embargo, la muestra quedo constituida por 16 estudiantes debido a la reducción de participantes por inasistencia y retiro durante el desarrollo de la investigación. La técnica empleada fue la observación y el instrumento utilizado fue una guía de observación, validada mediante juicio de expertos y con adecuada confiabilidad determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbrach. La intervención consistió en la aplicación de nueve sesiones de aprendizaje basadas en rutinas pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la disciplina positiva entre el pretest y el postest. Asimismo, el análisis inferencial, realizado mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, evidenció diferencias estadísticamente significativas (Z = -3,52; P < 0,001), confirmando la efectividadde la intervención. En conclusión, las rutinas pedagógicas constituyeron una estrategia de aprendizaje efectiva para fortalecer la disciplina positiva en los niños y niñas de 4 y 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 429-121. Fri, 11 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44354 2026-09-11T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44351 Motricidad fina y preescritura en estudiantes de cinco años de la Institución Educativa Inicial Manon Quane 386 de Pucallpa, 2026 Borja Atencia, Agnes Roxana La investigación surge por dificultades en motricidad fina y preescritura en estudiantes de cinco años de la institución educativa inicial Manon Quane 386 de Pucallpa, afectando trazos, coordinación y organización espacial. En ese contexto se formuló el siguiente objetivo general: Establecer la relación entre la motricidad fina y la preescritura en estudiantes de cinco años de la institución educativa inicial Manon Quane 386 de Pucallpa, 2026. La metodología correspondió a un tipo cuantitativo, nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental, la población estuvo conformada por 68 niños pertenecientes al nivel inicial y la muestra estuvo integrada por 25 niños del aula de 5 años, la técnica empleada fue la observación y el instrumento consistió en la lista de cotejo validado por juicio de tres expertos y cuya confiabilidad de alfa de Cronbach alcanzó 0.90 para la motricidad fina y 0.87 para la preescritura. Respecto a los resultados, de acuerdo al Rho Spearman fue ρ = 0,929, lo cual indica la existencia de una correlación positiva alta entre ambas variables, el valor de significancia bilateral fue de p < 0,000, siendo menor que el nivel de significancia establecido (p < 0,05). Por lo que se concluyó que existe relación entre la motricidad fina y la preescritura en estudiantes de cinco años de la institución educativa inicial Manon Quane 386 de Pucallpa, 2026. Fri, 11 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44351 2026-09-11T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44122 Influencia de la estrategia de concentración lúdica en la mejora de la motricidad fina en niños de tres años de una Institución Educativa Particular Cramer Kids-Satipo, 2021 Cruz Quispe, Maydi Adalith El estudio presentado parte desde el enunciado del problema, ¿En qué medida influye la aplicación de la estrategia de concentración lúdica en la mejora de la motricidad fina, en niños de 3 años de una institución educativa particular cramer kids-satipo, 2021? El e anunciado partió a raíz de que, al observarse dificultades en su motricidad, al momento de agarrar el lápiz, cortar o concentrarse en los juegos lúdicos. La investigación propuso como objetivo determinar en qué medida influye la aplicación de la estrategia de concentración lúdica en la mejora de la motricidad fina, en niños de 3 años de una institución educativa particular cramer kids-satipo, ¿2021? La metodología de estudio corresponde a una investigación de tipo cuantitativo aplicada, de nivel explicativa y un diseño pre experimental con pre test y pos test en un solo grupo, el instrumento usado fue una guía de observación donde se aplicó 12 talleres de aprendizaje centradas en la concentración lúdica para mejorar su motricidad fina. Es los resultados se predominio que los estudiantes están en un nivel de inicio del 85.0%, que después de la aplicación de las sesiones llegaron a un 70.0% en un nivel de logro, Así mismo en la prueba de hipótesis se contrasto que hay una diferencia en Nivel de confianza: 95% (α=0,05) lo que esto significa que la estrategia de concentración lúdica ayuda a desarrollar la motricidad fina en los niños que conformaron mi grupo experimental. Mon, 03 Aug 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44122 2026-08-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43998 Juego libre como estrategia para fortalecer la motricidad gruesa en niños de cuatro años, Institución Educativa Bellavista, Pucallpa, 2024. Pinon Muñoz, Mara Gloddi El estudio abarco como objetivo principal determinar el juego libre como estrategia fortalezca significativamente la motricidad gruesa en niños de 4 años de la Institución Educativa Bellavista N° 64042, Pucallpa, 2024. este propósito utilizó un estudio cuantitativo, diseño pre experimental, pre test y post test. Tuvo una población a 80 niños la muestra de 25. El instrumento utilizado una lista de cotejo para medir el nivel de motricidad gruesa, la aplicación de 12 sesiones de aprendizaje enfocados al juego libre para ayudarlos a fortalecer su motricidad gruesa, la aplicación de las sesiones se dio al iniciar y al finalizar, en relación al juego libre como estrategia. al principio se evidencio casi todos los niños se ubicaron en inicio en sus desarrollo motricidad al inicio de la aplicación dio un resultado de (55%), sin embargo después que se aplicó las sesiones dio resultado más resaltante en el post test (90%) dando lugar, a la prueba de hipótesis se alcanzó un valor de P= 0.000, siendo menor al rango de criterio, lo que demuestra que es menor lo que se adjudicó y se constató que las sesiones del juego libre como estrategia si ayudaron en relación con la motricidad en niños, aceptando la hipótesis alterna, rechazando las hipótesis nula y dando respuesta al objetivo planteado en la investigación dando lugar a la hipótesis alterna, lo que significa que al utilizar al juego libre como estrategia, al realizar las actividades dio un buen resultado Thu, 18 Jun 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/43998 2026-06-18T00:00:00Z