https://hdl.handle.net/20.500.13032/9742 Sun, 02 Aug 2026 02:59:08 GMT 2026-08-02T02:59:08Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44112 El aprendizaje colaborativo y las habilidades socioemocionales en estudiantes del quinto grado de educación secundaria en una Institución Educativa de la provincia Coronel Portillo-Ucayali 2026. Canales Pillaca, Beltran El estudio aborda una realidad reflejada en los estudiantes que suelen trabajar de forma aislada dificultando la cohesión del grupo, así como no son tolerantes ante una dificultad que presentan. El objetivo fue: evaluar la relación que existe entre el aprendizaje colaborativo y las habilidades socio emocionales en estudiantes del quinto grado de educación secundaria en una institución educativa de la provincia, Coronel Portillo, Ucayali, 2026. El estudio fue de tipo básico y de nivel descriptivo correlacional, ya que ha buscado establecer la relación entre estas variables de estudio, utilizó un diseño no experimental. Se trabajó con una población de 148 estudiantes del quinto grado del nivel secundaria de la institución educativa “Alfredo Vargas Guerra”, quedando conformada la muestra por 100 estudiantes, los que fueron seleccionados de forma intencionada. La recolección de datos se hizo utilizando la técnica de la encuesta a través de dos cuestionarios para ambas variables, de tal forma que permitieran ser medidos, las cuales estuvo diseñada con la escala de Likert en 5 niveles como opciones de respuesta. El instrumento fue validado por tres docentes conocedores del tema, que determinaron su suficiencia y aplicabilidad. Los resultados de la investigación demuestran que existe una relación favorable moderada entre las variables, determinada por el r de Pearson en ρ= ,914 frente al grado de significación estadístico de 0,05 permitiendo descartar la hipótesis nula. Finalmente se demuestra que el aprendizaje colaborativo está directamente relacionado con las habilidades socioemocionales de los estudiantes. Sat, 01 Aug 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44112 2026-08-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/23460 Socioemocionalidad y convivencia escolar en los estudiantes del tercer grado de secundaria de las instituciones educativas del distrito de Callería, 2020. Mori Chamoli, Luz Angelica Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre Socioemocionalidad y convivencia escolar en los estudiantes de la sede; en cuanto a la variable socioemocionalidad, se sustentó a partir de la teoría del aprendizaje social de Bandura y en el enfoque relacional, y en cuanto a la variable convivencia escolar, se sustentó en el enfoque de pedagogía hospitalaria y el enfoque educativo de cultura de paz, estudio de tipo cuantitativo de nivel correlacional con un diseño descriptivo correlacional, se trabajó con una muestra de 118 estudiantes de las sedes de estudio, a quienes se les aplicó el cuestionario de la variable socioemocionalidad y el cuestionario de la variable convivencia escolar, siendo ambos validados y sometidos a pruebas de confiabilidad que garantizan su aplicación, obteniendo principalmente respecto a los resultados, que un 90.7%, se ubicó en el nivel alto en socioemocionalidad y en el nivel muy alto en convivencia escolar; 9.3% se ubicó en el nivel alto en cuanto a convivencia escolar y en el nivel medio en cuanto a socioemocionalidad; y respecto a los resultados de las dimensiones de la socioemocionalidad, en la dimensión clima de clase, 79.7% se ubicó en el nivel medio; en la dimensión valores, 94.1% se ubicó en el nivel alto; en la dimensión habilidades sociales, 96.6% se ubicó en el nivel alto; y respecto a las dimensiones de la convivencia escolar, en la dimensión intrapersonal, 100% se ubicó en el nivel alto; y en la dimensión interpersonal, 100% se ubicó en el nivel alto. Thu, 09 Sep 2021 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/23460 2021-09-09T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/21903 Programa de intervención basado en metodologías activas para promover el desarrollo y uso de estrategias de aprendizaje autónomo en los estudiantes de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote-Pucallpa, 2015 Castañeda Castañeda, Iran Aparicio La investigación tuvo como objetivo demostrar que la aplicación de un programa de intervención basado en metodologías activas promueve el desarrollo y uso de aprendizaje autónomo en los estudiantes de la carrera profesional de Psicología de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Pucallpa-2015. Investigación del tipo cuantitativo con un nivel cuasi experimental y un diseño descriptivo-explicativo. La muestra estuvo conformada solo por 40 estudiantes, a los cuales se les aplicó una encuesta, los resultados de la prueba pre-test, indicaron que los estudiantes presentaban un nivel medio y bajo respecto a las estrategias de aprendizaje autónomo. Es así que se realizó un programa con metodologías activas, diseñado con treinta sesiones de aprendizaje como: El aprendizaje basado en estudio de casos. Se observó que dicho programa mejoró significativamente las estrategias de aprendizaje autónomo en los estudiantes, alcanzando un nivel de medio a alto. Llegando a la conclusión que la aplicación de un programa mejora el desarrollo y uso de las estrategias de aprendizaje autónomo en los estudiantes. Esto significa que los estudiantes tendrán mayor facilidad para adquirir el conjunto de conocimientos necesarios para el correcto desempeño de una determinada labor profesional o técnica. Wed, 28 Apr 2021 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/21903 2021-04-28T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/20935 Bienestar emocional y educación no presencial en docentes de educación inicial de instituciones educativas de la zona urbana del distrito de Callería-Ucayali, 2020 Torres Vargas, Rosa Juanita Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre bienestar emocional y educación no presencial en docentes de educación inicial de instituciones educativas de la zona urbana del distrito de Callería-Ucayali, 2020, por ende, se fundamenta de manera teórica en la teoría del bienestar y el enfoque de Gestalt, el trabajo de investigación fue de tipo observacional, prospectivo, transversal y analítico con una muestra de 44 docentes de instituciones educativas de nivel inicial del distrito de Callería mediante cuestionarios como instrumento de recolección de datos para su procesamiento, de esta manera, se concluye en los resultados que 70.5% se ubicó en el nivel alto en bienestar emocional y en el nivel alto en educación no presencial; 22.7% se ubicó en el nivel alto en bienestar emocional y en el nivel medio en educación no presencial; 4.5% se ubicó en el nivel medio en bienestar emocional y en el nivel medio en educación no presencial; y 2.3% se ubicó en el nivel medio en bienestar emocional y en el nivel alto en educación no presencial. Wed, 10 Mar 2021 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/20935 2021-03-10T00:00:00Z