Carrera Profesional de Educación Secundaria

Efecto de las estrategias de escritura en el desarrollo de la producción escrita en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa N° 88151, Caserío de San Martín, 2026

2026-05-21T16:13:47Z

Efecto de las estrategias de escritura en el desarrollo de la producción escrita en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa N° 88151, Caserío de San Martín, 2026 Reyes Melon, Rolando Augusto El presente estudio tuvo como objetivo general determinar el efecto de la aplicación de estrategias de escritura en el desarrollo de la producción escrita en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa N° 88151, Caserío de San Martín, durante el año 2026. Para la cual, se realizó un diagnóstico inicial (pretest) que evidenció que el 55% de los estudiantes se ubicaban en el nivel Inicio y el 45% en el nivel Proceso, sin estudiantes en nivel Logro, lo cual evidenciaba un bajo desarrollo de la producción escrita. Posteriormente, se implementaron ocho sesiones utilizando diversas estrategias de escritura con el fin de potenciar esta habilidad. Los resultados mostraron un progreso a lo largo de las sesiones, con un aumento progresivo de estudiantes en el nivel Logro, alcanzando hasta un 65% en algunos talleres. Finalmente, en el postest, el 75% de los estudiantes lograron ubicarse en el nivel Logro, un 25% en Proceso y ninguno en Inicio, confirmando el impacto positivo de la intervención. El análisis inferencial realizado mediante la prueba estadística no paramétrica de Wilcoxon, mostró un valor de significancia p = 0.000, lo que llevó a rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. En conclusión, se indica que la aplicación de estrategias de escritura constituye una herramienta pedagógica efectiva para mejorar la capacidad de producción escrita en estudiantes de educación secundaria, recomendándose su incorporación permanente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Efecto de la estrategia de la lectura guiada para la mejora de la comprensión lectora en estudiantes del primero y segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Atenas”, Huancavelica, 2026

2026-05-11T21:58:29Z

Efecto de la estrategia de la lectura guiada para la mejora de la comprensión lectora en estudiantes del primero y segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Atenas”, Huancavelica, 2026 Gonzales Apaza, Waldo Abraham En el presente estudio se abordó el problema de investigación: ¿Cuál es el efecto de la aplicación de la estrategia de lectura guiada en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes del primero y segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Atenas”, Huancavelica, 2026 ? Se evidenció que los estudiantes presentaban dificultades en la comprensión de textos, especialmente en la identificación de ideas principales, la interpretación de información y la reflexión sobre lo leído, lo cual limitaba su desempeño académico. Frente a esta problemática, se planteó como objetivo Determinar el efecto de la aplicación de la estrategia de lectura guiada en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel explicativo y con un diseño preexperimental, aplicando un pretest y post test a un solo grupo. La técnica empleada fue la observación y el instrumento utilizado consistió en una guía de observación aplicada a una muestra de 38 estudiantes. En cuanto a los resultados, se identificó que, en el pretest, el 58% de los estudiantes se ubicaban en el nivel de inicio; sin embargo, tras la intervención, el 53% alcanzó el nivel de logro esperado. Asimismo, la prueba de hipótesis evidenció un nivel de significancia de 0,001 (p < 0,05), lo que permitió aceptar la hipótesis de investigación. En conclusión, la aplicación de la estrategia de lectura guiada tiene un efecto significativo en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes.

Influencia de la comprensión lectora en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del primer año de educación secundaria de la Institución Educativa Particular “Luz y Esperanza”, San Juan de Miraflores, 2026

2026-05-08T01:12:52Z

Influencia de la comprensión lectora en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del primer año de educación secundaria de la Institución Educativa Particular “Luz y Esperanza”, San Juan de Miraflores, 2026 Castillo Mejia, Ivan En el presente estudio se evidenció que los estudiantes presentaban dificultades para modelar situaciones con formas geométricas, expresar su comprensión de relaciones espaciales, aplicar estrategias de ubicación y sustentar propiedades geométricas, lo cual limitaba su desempeño matemático. Frente a esta problemática, se planteó como objetivo determinar la influencia de la comprensión lectora en la resolución de problemas matemáticos en dichos estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel explicativo y con un diseño preexperimental, aplicando un pretest y post test a un solo grupo. La técnica empleada fue la observación y el instrumento utilizado consistió en una guía de observación aplicada a una muestra de 25 estudiantes. En cuanto a los resultados, se identificó que, en el pretest, el 52% de los estudiantes se ubicaban en el nivel de inicio; sin embargo, tras la intervención, el 64% alcanzó el nivel de logro esperado. Asimismo, la prueba de hipótesis evidenció un nivel de significancia de 0,000 (p < 0,05), lo que permitió aceptar la hipótesis de investigación. En conclusión, la comprensión lectora influye de manera significativa en la resolución de problemas matemáticos, contribuyendo al desarrollo del razonamiento y la mejora del rendimiento académico en estudiantes de secundaria.

Inteligencia artificial y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Independencia Nacional de Puno, 2025

2026-02-04T22:06:18Z

Inteligencia artificial y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Independencia Nacional de Puno, 2025 Ramos Conde, Lucas El objetivo del estudio fue determinar la relación entre la inteligencia artificial y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Independencia Nacional de Puno, 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y diseño no experimental transeccional correlacional, con una muestra probabilística estratificada de 96 estudiantes. Se aplicaron dos instrumentos: uno para medir la inteligencia artificial (α=0.93) y otro para la resolución de problemas matemáticos (α=0.90), ambos validados por expertos (vc=0.98). Los resultados muestran que la inteligencia artificial alcanza un nivel moderado (72%), mientras que la resolución de problemas matemáticos alcanza el nivel intermedio (54%) y avanzado (43%). Además, se observa que la interactividad (r=0.033, p>0.05) y la autonomía (r= -0.043, p>0.05) no se relacionan significativamente con la resolución de problemas matemáticos; sin embargo, la personalización (r=0.216, p<0.05) y la retroalimentación (r=0.281, p<0.01) sí evidencian una relación directa significativa con la resolución de problemas matemáticos; de forma general la relación entre la inteligencia artificial y resolución de problemas matemáticos es muy baja y no significativa (r = 0.142, p>0.05). En conclusión, la inteligencia artificial al ser una tecnología emergente y sin mediación pedagógica, no asegura mejoras sustanciales en las fases del aprendizaje matemático, aun así, la personalización y retroalimentación de la IA asegura un papel clave al adaptar explicaciones y apoyos que inciden de manera positiva en el proceso de resolución de problemas matemáticos.