https://hdl.handle.net/20.500.13032/10052 2026-07-06T18:08:49Z 2026-07-06T18:08:49Z Cevallos Delgado, Susan Yamilet https://hdl.handle.net/20.500.13032/44043 2026-07-04T16:30:31Z 2026-07-04T00:00:00Z

Talleres de liderazgo educativo para la mejora del desempeño estudiantil en el programa de nivelación de la Institución Educativa Particular San Lucas, Tarapoto-2026. Cevallos Delgado, Susan Yamilet La investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera los talleres de liderazgo educativo mejora el desempeño estudiantil en el programa de nivelación del nivel primaria de la Institución Educativa Particular San Lucas, Tarapoto-2026. La metodología aplicada fue de tipo cuantitativo, nivel explicativo con diseño pre experimental. Esta investigación se realizó con una población y muestra de 15 niños de 3 grado de primaria . Para la recolección de la información de la unidad de análisis se utilizó como técnica la observación y como instrumento la guía de observación. Los resultados obtenidos en el nivel pre test el 60% estuvo en el nivel inicio, asimismo en las sesiones se obtuvo una mejoría de manera sucesiva, por lo tanto, en el post test el 73% de los niños se ubica en el nivel de logro en cuanto al nivel del desempeño estudiantil. Asimismo, en la prueba de hipótesis se contrastó que hay una diferencia de 3,417 puntos a favor del post test con un sig. de p= 0.001 menor a 0.05 lo que significa que los talleres de liderazgo educativo mejora el desempeño estudiantil en el programa de nivelación del nivel primaria . Por ende, se concluye que los talleres de liderazgo educativo mejora el desempeño estudiantil en niños de 3 grado de primaria.

2026-07-04T00:00:00Z Alave Ramos, Richard Reynaldo https://hdl.handle.net/20.500.13032/43825 2026-05-23T17:18:04Z 2026-05-23T00:00:00Z

Efecto de la estrategia de juego de roles en el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de tercero y cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa N.º 821495, Pampa Chancas, 2026 Alave Ramos, Richard Reynaldo En el presente estudio se evidenció que la gran mayoría de estudiantes de tercero y cuarto grado de primaria presentaba problemas para desarrollar la expresión oral; por lo que se optó por determinar el efecto de la aplicación de la estrategia juego de roles en el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de tercero y cuarto grado de la Institución Educativa N.° 821495, Pampa Chancas, 2026. La metodología fue de nivel explicativo, de tipo cuantitativa y de diseño pre experimental, contando con una población y muestra de 20 niños. La técnica de recolección de datos fue la observación; la aplicación del instrumento consistió en la ficha de observación. Los principales resultados obtenidos fueron que en el pretest el 75% estuvo en el nivel inicio de la expresión oral; además, en las sesiones se obtuvo una mejoría de manera progresiva; por lo tanto, en el postest el 90% de los estudiantes se ubica en el nivel logro en cuanto al desarrollo de la expresión oral. De igual forma, en la prueba de hipótesis se contrastó la significancia con p = 0.00, menor que 0.05; por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula. Por lo tanto, se concluye que el juego de roles como estrategia tiene un efecto significativo en el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de tercero y cuarto grado de educación primaria.

2026-05-23T00:00:00Z Pampa Montes de Oca, Cesar Augusto https://hdl.handle.net/20.500.13032/43801 2026-05-22T13:32:38Z 2026-05-22T00:00:00Z

Producción de textos escritos como estrategia para la mejora de la ortografía en el programa de nivelación del nivel primaria de la Institución Educativa N° 70571 Huray Jaran, Juliaca–2026 Pampa Montes de Oca, Cesar Augusto La investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera la producción de textos escritos como estrategia mejora la ortografía en el programa de nivelación del nivel primaria de la Institución Educativa N.° 70571 Huray Jaran, Juliaca–2026. La metodología aplicada fue de tipo cuantitativo, nivel explicativo con diseño pre experimental. Esta investigación se realizó con una población y muestra de 15 estudiantes de 4to grado de primaria. Para la recolección de la información de la unidad de análisis se utilizó como técnica la observación y como instrumento la guía de observación. Los resultados obtenidos en el nivel pre test el 73% estuvo en el nivel inicio, asimismo en las sesiones se obtuvo una mejoría de manera sucesiva, por lo tanto, en el post test el 80% de los estudiantes se ubica en el nivel de logro esperado en cuanto al nivel de la ortografía. Asimismo, en la prueba de hipótesis se contrastó que hay una diferencia de 2,472 puntos a favor del post test con un sig. de p= 0.000 menor a 0.05 lo que significa que la producción de textos escritos como estrategia mejora significativamente la ortografía en el programa de nivelación del nivel primaria.

2026-05-22T00:00:00Z Shoente Geronimo, Veronica Magaly https://hdl.handle.net/20.500.13032/43760 2026-05-19T22:44:53Z 2026-05-19T00:00:00Z

Efecto de la estrategia del programa de cuentos en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa de la comunidad nativa Santa Teresita, Satipo, 2026 Shoente Geronimo, Veronica Magaly La presente investigación demostró que un grupo significativo de estudiantes del nivel de primaria aún no ha alcanzado a desarrollar la comprensión lectora, por lo que se propuso determinar el efecto de la estrategia del programa de cuentos en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa de la comunidad nativa Santa Teresita, Satipo, 2026. La metodología fue de nivel explicativo, de tipo cuantitativa y de diseño pre experimental, contando con una población de 95 estudiantes del nivel primaria y una muestra de 22 estudiantes de primaria. La técnica de recolección de datos fue la encuesta y, como instrumento, se empleó el cuestionario de comprensión lectora. Los principales resultados obtenidos fueron que en el pretest el 77.3% estuvo en el nivel bajo de la comprensión lectora; asimismo, en las sesiones se obtuvo una mejoría de manera progresiva; por lo tanto, en el postest el 72.7% de los estudiantes se ubica en el nivel de alto en cuanto al nivel de comprensión lectora. De igual forma, en la prueba de hipótesis se contrastó que hay significancia de p= 0.00 menor a 0.05; de tal manera que se rechaza la hipótesis nula. Por lo tanto, se concluye que la estrategia del programa de cuentos tiene un impacto significativo en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa de la Comunidad Nativa Santa Teresita, Satipo, 2026.

2026-05-19T00:00:00Z