https://hdl.handle.net/20.500.13032/9464 2026-04-12T15:07:56Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/42155 Efecto de la estrategia de aprendizaje basada en la producción de textos en el desarrollo de la competencia ortográfica de estudiantes de tercero, cuarto y quinto de primaria de una I.E.P.P. de Juliaca, 2025. Cuno Chura, Miriam Luisa Este estudio abordó las dificultades ortográficas observadas en estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado de primaria de una I.E.P.P de Juliaca. Ante esta problemática, se planteó como objetivo general determinar el efecto de la estrategia de aprendizaje basada en la producción de textos en el desarrollo de la competencia ortográfica en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado de primaria de una I.E.P.P. de Juliaca, 2025. La investigación fue de tipo cuantitativo, nivel explicativo y diseño preexperimental con un solo grupo, evaluado antes y después de la intervención. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de encuesta y como instrumento el cuestionario. En el pretest, el 56.7 % de los estudiantes se ubicó en el nivel “Inicio”, mientras que solo el 3.3 % alcanzó el nivel “Logro destacado”. Tras la aplicación de ocho sesiones de producción textual, los resultados del post test revelaron una mejora significativa: el 66.7 % de los estudiantes alcanzó el nivel “Logro destacado”, mientras que el nivel “Inicio” solo fue del 3.3%. La prueba de hipótesis se realizó con el estadístico de Wilcoxon, arrojando un valor de significancia bilateral de 0.001 < 0.05. En consecuencia, se rechazó la hipótesis nula y se concluyó que la estrategia de aprendizaje basada en la producción de textos tiene un efecto significativo en el desarrollo de la competencia ortográfica. 2025-11-28T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/42067 Efecto de las actividades lúdicas como estrategia de aprendizaje en la competencia resuelve problemas de cantidad en niños de II ciclo de una Institución Educativa de Juliaca, Puno, 2025 Calizaya Borda, Olga El presente estudio surgió ante las dificultades observadas en los niños del II ciclo relacionadas con la competencia resuelve problemas de cantidad. En este sentido, se planteó como objetivo determinar el efecto de las actividades lúdicas como estrategia de aprendizaje en dicha competencia en niños del II ciclo de una institución educativa de Juliaca, Puno, 2025. La investigación fue de tipo cuantitativo, de alcance explicativo y con un diseño preexperimental con un pretest y un post test. La población estuvo conformada por 49 niños, y la muestra por 31 niños de 3 y 4 años. Se utilizó una guía de observación validada por tres expertos y con una confiabilidad de 0.800. El procesamiento de datos se realizó mediante Microsoft Excel y el programa SPSS, respetando los principios éticos de la investigación. En los resultados del pretest, el 58.1% de los niños se ubicó en el nivel de inicio, mientras que una proporción menor se distribuyó en los niveles de proceso y logro esperado. Posteriormente, tras la aplicación de ocho actividades lúdicas, los resultados del post test evidenciaron una mejora significativa: el 64.5% alcanzó el nivel de logro esperado, y solo una proporción mínima permaneció en los niveles iniciales. La prueba de Wilcoxon arrojó un valor de Z = -4.268 y una significancia bilateral de p = .000, inferior a .05. En conclusión, la aplicación de actividades lúdicas como estrategia de aprendizaje mejoró significativamente el nivel de la competencia resuelve problemas de cantidad en los niños del II ciclo. 2025-11-25T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/39765 Los juegos de rompecabezas para mejorar la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización en estudiantes de cinco años de la institución educativa inicial 1324 Quita Cabanillas de Puno, 2024 Huarilloclla Ayque, Bimilda El propósito de la investigación fue demostrar en qué medida los juegos de rompecabezas mejoran el logro de la competencia Soluciona desafíos de forma, movimiento y localización; en escolares de cinco años de la Institución Educativa Inicial 1324, Quita Cabanillas, 2024. La hipótesis fue que los juegos de rompecabezas mejoran el logro de la competencia Resolver desafíos de forma, movimiento y ubicación; en estudiantes de cinco años de la Institución Educativa Inicial 1324, Quita Cabanillas, 2024. La investigación surge del imperativo de adaptar las sesiones de aprendizaje de matemáticas mediante el uso del recurso educativo juegos de rompecabezas. La investigación fue de enfoque cuantitativo, tipo aplicado, método hipotético deductivo, diseño preexperimental, con un solo grupo al cual se decidió aplicar inicialmente un examen pretest, luego doce sesiones de aprendizaje con el uso del recurso educativo juego de rompecabezas. y finalmente una prueba posterior. La muestra y población de tamaño 20, muestreo por conveniencia (no probabilístico). La encuesta como técnica de la variable de estudio, el cuestionario pre y post test como instrumento. La información resultante del estudio tiene la descripción y generalización de los parámetros desconocidos de la población; se decidió utilizar estadística no paramétrica (Estadística de Wilcoxon) porque los valores resultantes de la resta pre y post test no tienen normalidad. Se rechazó la hipótesis nula porque p = 0,000085 < 0,05; por tanto, se aceptó la hipótesis del investigador; por lo que se concluyó que los juegos de rompecabezas mejoran el logro de la competencia soluciona desafíos de forma, movimiento y ubicación. 2025-02-20T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/39404 Influencia de la narración de cuentos en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de una institución educativa primaria, del distrito de Juliaca provincia de San Román - Puno, 2024 Bellido Vilavila, Griselda En las instituciones educativas, es esencial la utilización de cuentos narrativos, ya que favorecen el desarrollo de las habilidades comunicativas y comprensión lectora, por esa razón la narración de cuentos se convierte en una herramienta educativa valiosa que contribuye a los estudiantes. Por lo tanto, el objetivo fue determinar si la narración de cuentos influye en la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Pública No 70 615 Santa Catalina, del Distrito de Juliaca, Provincia de San Román – Puno 2024. Se encuentra delimitado bajo la metodología de tipo aplicada, nivel explicativo, y diseño no experimental. La población estuvo representada por 17 niño(as), mientras que la muestra fue de 16 niños(as). Los datos fueron recolectados por la lista de cotejo de comprensión lectora que contó con dos momentos (pretest y el postest). Los datos llegaron a ser procesados en el programa Microsoft Excel y el SPPS-25. Los resultados demuestran, referente al pretest, el 75% de los niños(as) se encuentran en el proceso de aprendizaje en inicio sobre la comprensión lectora, posteriormente una vez realizado las 10 sesiones de cuentos narrativos, en el postest el 88% de los estudiantes presenta un aprendizaje en logro destacado. Además, de acuerdo a la prueba de Wilcoxon se determinó el valor de Sig. = .000, logra ser menor a 0.05, esto demuestra que se valida la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis la nula. Se concluye, que la narración de cuentos influye significativamente en la mejora de la comprensión lectora. 2025-01-23T00:00:00Z