https://hdl.handle.net/20.500.13032/10052 Sun, 18 Oct 2026 05:51:35 GMT 2026-10-18T05:51:35Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44521 Mitos y leyendas para desarrollar las habilidades de lectura en los niños de una institución educativa del nivel primaria, Áncash, 2025 Vega Salinas, Matilda Florentina El presente estudio de investigación tuvo como objetivo determinar la correlación entre los mitos y leyendas para desarrollar la comprensión de textos en una institución educativa en niños del sexto de primaria. Investigación es del tipo básica, por su enfoque es cuantitativo y de diseño no experimental. La muestra fue no probabilística paramétrica e intencional, conformada por 35 estudiantes del nivel primario, el instrumento para recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta y con dos cuestionarios con validez de contenido según el juicio de experto y alta confiabilidad de la prueba de Alfa de Cronbach. La conjetura a la que llegamos con este trabajo, primero se utilizó la prueba de normalidad realizada mediante el estadístico de Kolmogorov- Smirnov donde se pone en manifiesto con un valor de significatividad de 0,016 los datos de aprecia que no se distribuyen de manera normal gracias a la prueba no paramétrica Rho de Spearman, que arrojará un nivel de significancia de 0,609, lo que representa una correlación positiva de nivel alto entre ambas variables, Esto significa que, a medida que se fortalece el uso de mitos y leyendas como recurso pedagógico, también se incrementan las habilidades de lectura en los niños del nivel primaria, Esto permitió establecer la correlación entre las variables y aceptar la hipótesis formulada. Por lo tanto, recomendamos el uso de estos recursos para fomentar la lectura tanto en la escuela y en el hogar. Mon, 12 Oct 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44521 2026-10-12T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44518 Vivencia de la fe cristiana y convivencia escolar en estudiantes del nivel primario de una institución educativa de la provincia de Chota-2026 Huaman Larios, Katty Johanna La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la vivencia de la fe cristiana y la convivencia escolar en estudiantes del nivel primario de una institución educativa de la provincia de Chota, 2026. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional, con diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 39 estudiantes del nivel primario. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta mediante dos cuestionarios: el de Vivencia de la Fe Cristiana, integrado por 21 ítems distribuidos en tres dimensiones (vivencia personal, vivencia comunitaria y testimonio de vida cristiana), con una confiabilidad de α = 0,873; y el de Convivencia Escolar, también de 21 ítems organizados en las dimensiones normatividad, comunicación y relaciones interpersonales, con una confiabilidad de α = 0,952. Los resultados descriptivos mostraron que el 56,4 % de los estudiantes presentó un nivel medio y el 43,6 % un nivel alto de vivencia de la fe cristiana. En convivencia escolar, el 46,2 % alcanzó un nivel medio y el 53,8 % un nivel alto. Para la contrastación de la hipótesis se aplicó el coeficiente de correlación de Spearman, obteniéndose una relación positiva moderada y estadísticamente significativa entre ambas variables (ρ = 0,464; p = 0,003). Se concluye que una mayor vivencia de la fe cristiana se asocia con una mejor convivencia escolar en los estudiantes evaluados. Tue, 13 Oct 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44518 2026-10-13T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44472 Aprendizaje personalizado y autoestima en estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Integrada Nuestra Señora de las Mercedes, provincia de Chanchamayo, Junín-2026 Martinez Ramirez, Monica Luisa La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre el aprendizaje personalizado y la autoestima en estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Integrada Nuestra Señora de las Mercedes, provincia de Chanchamayo, Junín-2026. La investigación fue de enfoque cuantitativo, de tipo básica, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población y la muestra estuvieron conformadas por 27 estudiantes de quinto grado de primaria, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica empleada fue la encuesta y se utilizaron dos cuestionarios. Para el análisis inferencial se aplicó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y, al comprobar que los datos no presentaban una distribución normal, se utilizó el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva, significativa y de magnitud moderada entre el aprendizaje personalizado y la autoestima (ρ = 0.626; p = 0.000). Asimismo, se encontró una relación significativa entre el aprendizaje personalizado y las dimensiones autoestima personal (ρ = 0.606; p = 0.001), autoestima social (ρ = 0.651; p = 0.000), autoestima académica (ρ = 0.676; p = 0.000) y autoestima familiar (ρ = 0.588; p = 0.001). Se concluyó que existe una relación positiva y estadísticamente significativa entre el aprendizaje personalizado y la autoestima en los estudiantes del quinto grado de primaria. Mon, 28 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44472 2026-09-28T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/44456 Música como estrategia pedagógica y motivación escolar en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Industrial 64865, Yarinacocha, Perú-2026 Martin Berna, Peter La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la música como estrategia pedagógica y la motivación escolar en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Industrial 64865, Yarinacocha, Perú, durante el año 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 45 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y se aplicaron dos cuestionarios con escala tipo Likert, uno para cada variable, previamente validados por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad (α = 0.8635 para música como estrategia pedagógica y α = 0.8602 para motivación escolar). Los resultados descriptivos evidenciaron que el 53 % de los estudiantes percibió un nivel medio de música como estrategia pedagógica, mientras que el 93 % presentó un nivel alto de motivación escolar. En el análisis inferencial, mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman, se obtuvo un valor de ρ = -0.186 y un nivel de significancia de p = 0.222, lo que indica que no existe una relación estadísticamente significativa entre las variables de estudio. Asimismo, no se encontró relación significativa entre la música como estrategia pedagógica y las dimensiones de motivación intrínseca (ρ = -0.110; p = 0.471) y motivación extrínseca (ρ = -0.130; p = 0.395). Se concluye que, en la muestra estudiada, la música como estrategia pedagógica no se relacionó significativamente con la motivación escolar. Tue, 29 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/44456 2026-09-29T00:00:00Z