https://hdl.handle.net/20.500.13032/10052 Tue, 07 Apr 2026 19:23:25 GMT 2026-04-07T19:23:25Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43439 Razonamiento matemático y aprendizaje en el área de matemáticas de los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la Institución Educativa Trilce, Santa Anita, Lima-2025 Zapata Gamarra, Segundo Lorenzo La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el razonamiento matemático y el aprendizaje en el área de matemática en estudiantes del nivel primario de la Institución Educativa Trilce, en el distrito de Santa Anita, Lima, durante el año 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo, tipo correlacional, con diseño no experimental. La población estuvo conformada por 90 estudiantes de quinto y sexto grado, seleccionándose una muestra de 50 mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó un cuestionario validado que evaluó cálculo mental, estimaciones, manejo de información y resolución de problemas. Los datos fueron analizados con el software SPSS versión 27, obteniéndose un coeficiente de correlación Rho de Spearman de 0,373 y un nivel de significancia de 0,008, evidenciando una relación positiva y significativa entre el razonamiento matemático y el aprendizaje en matemática. La justificación del estudio radica en la necesidad de comprender cómo el razonamiento matemático, como habilidad cognitiva esencial, influye en el aprendizaje matemático. Conocer esta relación permite fortalecer el pensamiento lógico, la resolución de problemas y las competencias básicas del currículo nacional. Asimismo, los resultados brindan fundamentos teóricos y prácticos para que los docentes implementen estrategias pedagógicas orientadas a potenciar el razonamiento y mejorar el rendimiento académico en el área de matemática, contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes. Mon, 09 Mar 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/43439 2026-03-09T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43434 Participación parental y motivación académica de los estudiantes de la Institución Educativa Privada "El Nazareno" de Nuevo Chimbote, 2025 Zuñiga Irayta, Laurita Yesenia El estudio tuvo como propósito determinar la relación entre la participación parental y la motivación académica en estudiantes de primaria de la I.E.P. “El Nazareno” (Nuevo Chimbote, 2025). Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y nivel correlacional. Participaron 60 estudiantes de 4.º, 5.º y 6.º grado seleccionados por conveniencia. Se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert: participación parental (12 ítems; dimensiones afectiva, conductual y cognitiva) y motivación académica (12 ítems; intrínseca, extrínseca y desmotivación). Se verificaron supuestos mediante Kolmogórov–Smirnov y se utilizó correlación de Pearson (α = .05). Los resultados muestran una relación positiva grande y significativa entre participación parental total y motivación académica total (r = .653, p < .001). A nivel descriptivo, la participación parental fue predominantemente media (38,3%; M = 3,00), al igual que la motivación académica (53,3%; M = 3,00). Por dimensiones, se halló asociación positiva grande entre participación afectiva y motivación intrínseca (r = .507, p < .001), así como entre participación conductual y motivación extrínseca (r = .552, p < .001). Asimismo, la participación cognitiva se relacionó de forma negativa y significativa con la desmotivación (r = −.268, p = .039). Se concluye que un mayor involucramiento familiar especialmente en sus componentes afectivo y conductual, y con expectativas académicas claras se asocia con un mejor perfil motivacional del estudiantado. Se recomienda fortalecer la alianza escuela–familia mediante rutinas de acompañamiento, comunicación sistemática y metas compartidas para elevar la motivación desde niveles medios hacia niveles altos. Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/43434 2026-03-07T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43353 El cuento como estrategia para mejorar la comprensión lectora en los niños de tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa N°20633 Virgen del Cisne Llanos, Ayabaca-2025. Mija Marchan, Mery Florelinda El presente estudio surgió a partir de que se han identificado diversos problemas relacionados con la comprensión lectora en los estudiantes de tercer grado. Uno de los principales desafíos es la limitada implementación de estrategias didácticas que fomenten la lectura comprensiva, planteando como objetivo general determinar de qué manera la aplicación del cuento mejora la comprensión lectora en los niños de tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa N°20633 Virgen del Cisne Llanos, Ayabaca- 2025. La metodología fue de tipo cuantitativa, nivel explicativa y diseño pre experimental, con una muestra de 24 estudiantes de tercer grado, aplicándoles la técnica de observación y como instrumento la lista de cotejo. Respecto a los resultados, se determinó que la aplicación del cuento mejora la comprensión lectora en los niños de tercer grado de dicha Institución Educativa, encontrándose que el nivel de significancia de p= 0.001 menor a 0.05; de tal manera que se rechaza la hipótesis nula. Por lo tanto, se concluye que la aplicación del cuento si mejora significativamente la comprensión lectora en los estudiantes de dicha escuela. Mon, 23 Feb 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/43353 2026-02-23T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.13032/43309 Autoestima y habilidades sociales en los estudiantes de Educación Primaria de una Institución Educativa del distrito de Juliaca, Puno-2025 Surco Capacoila, Soledad El presente trabajo de investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la autoestima y las habilidades sociales en los estudiantes de educación primaria de una institución educativa del distrito de Juliaca, Puno – 2025. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental. La muestra, seleccionada mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, estuvo conformada por 53 niños de la institución. Para la recolección de información se aplicaron dos instrumentos: una guía de observación sobre la autoestima y otra sobre las habilidades sociales. Los datos obtenidos fueron procesados en el software Microsoft Excel 2019 y analizados mediante el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron una correlación positiva alta entre la autoestima y las habilidades sociales, obteniéndose un coeficiente de Spearman de r = 0.815 y un valor de significancia de 0.000, lo que confirma la existencia de una relación estadísticamente significativa. Se concluye que la autoestima se relaciona de manera directa y significativa con las habilidades sociales de los estudiantes de primaria. Estos hallazgos resaltan la importancia de fomentar la autoestima para desarrollar las habilidades sociales en los niños. Wed, 11 Feb 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.13032/43309 2026-02-11T00:00:00Z