Comunicación asertiva y la autorregulación del aprendizaje en niños de 5 años de una institución educativa inicial de Piura, 2026

Abstract

La comunicación asertiva y la autorregulación del aprendizaje constituyen competencias fundamentales durante la educación inicial, ya que favorecen el desarrollo socioemocional, la convivencia y la autonomía de los niños. Sin embargo, en diversas instituciones educativas aún se observan dificultades para expresar emociones de manera adecuada, controlar la conducta y asumir con independencia las actividades escolares. En ese contexto, la presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la comunicación asertiva y la autorregulación del aprendizaje en niños de cinco años de una institución educativa inicial de Piura, durante el año 2026. El estudio correspondió al enfoque cuantitativo, de tipo básica, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 72 estudiantes de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de la información se empleó la técnica de la observación y como instrumento una guía de observación. Los resultados evidenciaron una relación positiva, alta y estadísticamente significativa entre la comunicación asertiva y la autorregulación del aprendizaje (Rho = 0.787; p < 0.001). Se concluyó que el fortalecimiento de la comunicación asertiva favoreció el desarrollo de la autorregulación del aprendizaje, permitiendo que los niños demostraran un mejor control emocional, mayor atención, autonomía y perseverancia durante las actividades escolares.