Inteligencia emocional y procrastinación académica en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa, Ayacucho, 2026

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional y la procrastinación académica en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Ayacucho, 2026. La metodología fue de tipo cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental, transversal. La muestra estuvo conformada por 90 estudiantes de primer año de secundaria, trabajándose con una muestra no probabilística. La técnica utilizada fue la encuesta y los instrumentos aplicados fueron el Inventario BarOn ICE: NA, versión abreviada, para medir la inteligencia emocional, y la Escala de Procrastinación Académica (EPA), para medir la procrastinación académica. Los resultados evidenciaron una relación negativa y estadísticamente significativa entre la inteligencia emocional y la procrastinación académica, con un coeficiente de correlación de Pearson de r = -0.357 y un valor de significancia de p = 0.001. En consecuencia, se concluye que existe relación significativa entre ambas variables, lo que indica que, a mayor inteligencia emocional, menor tendencia a la procrastinación académica en los estudiantes evaluados.