Estrategias didácticas activas y su influencia en el desarrollo de la comprensión de textos en estudiantes del primer grado de educación secundaria de la institución educativa San Pedro, CP. Parachique-Sechura, 2014

Abstract

La presente investigación se realizó con el propósito de determinar si las estrategias metodológicas activas influyen en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes. En su diseño y desarrollo se asumió los fundamentos y orientaciones del enfoque cuantitativo, específicamente de la investigación correlacional.

El estudio se ejecutó con estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa “San Pedro”, CP Parachique, región Piura. La muestra estuvo conformada por 104 estudiantes provenientes del primer grado, a quienes se les aplicó un cuestionario para medir el uso de estrategias didácticas activas y una prueba de evaluación, para medir el desarrollo de la comprensión lectora. En el análisis estadístico se utilizó el software SPSS v.20, que permitió elaborar tablas de contingencia y calcular correlación con la prueba Rho de Pearson.

En la descripción de resultados y en la contratación de resultados se identificó y explicó la relación de cuatro estrategias didácticas activas (exploración de textos, subrayado, resumen y organizadores gráficos) con la comprensión lectora. En los resultados, se encontró que los estudiantes manifiestan un mediano nivel de uso de las estrategias didácticas activas a excepción del resumen, cuyo resultado es bajo; así mismo se comprobó que el nivel de comprensión lectora es deficiente. No se identifica relación directa entre el uso de exploración de textos, organizadores gráficos, del resumen y del subrayado con la comprensión lectora. En términos generales se determinó que si existe incidencia del uso de estrategias didácticas activas con la comprensión lectora (P-valor = 0,120> 0,05).