Identidad cultural y autoeficacia docente percibida en una institución educativa intercultural de Puerto Ocopa, región Junín-2026

Abstract

El estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre la identidad cultural y la autoeficacia percibida en los docentes de una institución educativa intercultural de Puerto Ocopa, región Junín, en 2026. Se aplicó un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y diseño no experimental, transversal, porque las variables se observaron en su contexto real y se midieron en un único momento. La población estuvo constituida por el personal docente y administrativo de la institución en convenio La Inmaculada, correspondiente a los niveles inicial, primaria y secundaria. La muestra fue censal e incluyó a todos los participantes accesibles. La técnica de recolección fue la encuesta. Para medir la identidad cultural se utilizó una escala tipo Likert organizada por dimensiones, orientada a explorar pertenencia, valoración y prácticas culturales, considerando la realidad lingüística local. Para la autoeficacia docente percibida se aplicó un cuestionario Likert centrado en la percepción de capacidad para planificar, conducir y sostener la labor pedagógica en escenarios de diversidad. El procesamiento de la información incluyó depuración, estadística descriptiva por variables y dimensiones, y contraste de hipótesis mediante Rho de Spearman, tomando el valor de significancia para la decisión inferencial. Los resultados mostraron una relación positiva y estadísticamente significativa entre identidad cultural y autoeficacia docente percibida, lo que sugiere que una vivencia identitaria más consolidada se asocia con mayor seguridad profesional para actuar con pertinencia en una escuela intercultural. Estos hallazgos ofrecen insumos para orientar acompañamiento y formación docente, fortaleciendo vínculo escuela–comunidad y la EIB.