Estrategias didácticas y comprensión lectora en alumnos de primer año de secundaria de la institución educativa Santa Rosa, Tarapoto, 2026

Abstract

La investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia de las estrategias didácticas en la comprensión lectora en alumnos de primer año de secundaria de la Institución Educativa Santa Rosa, Tarapoto, 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño no experimental, de corte transversal y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 190 estudiantes de primer año de secundaria, de los cuales se seleccionó una muestra de 65 participantes. Para la recolección de la información se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumentos se aplicaron dos cuestionarios, uno orientado a medir las estrategias didácticas y otro la comprensión lectora, ambos validados mediante juicio de expertos y con adecuada confiabilidad. Los resultados evidenciaron que el 76,9% de los estudiantes percibió un buen nivel de aplicación de las estrategias didácticas, mientras que el 38,5% presentó un nivel malo de comprensión lectora. Asimismo, las correlaciones entre las estrategias didácticas y las dimensiones de la comprensión lectora fueron positivas, aunque de magnitud muy débil y sin alcanzar significancia estadística. Del mismo modo, la relación entre las estrategias didácticas y la comprensión lectora obtuvo un coeficiente Rho de Spearman de 0,171 y un valor de significancia de 0,174, evidenciando que no existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables. En consecuencia, se concluye que, aunque las estrategias didácticas son percibidas favorablemente por los estudiantes, estas no influyen de manera significativa en la comprensión lectora, por lo que es probable que otros factores también intervengan en el desarrollo de esta competencia.