Estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de una Institución Pública, Chimbote-2026

Abstract

En la presente investigación se formuló el siguiente objetivo general: determinar en qué medida las estrategias metacognitivas desarrollan la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de una institución pública de Chimbote, 2026. La metodología fue de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño pre experimental, la población fueron 103 alumnos del nivel primaria y la muestra fueron los 26 niños del V ciclo del nivel primaria. La técnica empleada fue la observación y el instrumento la lista de cotejo validado por juicio de tres expertos y cuya confiabilidad de alfa de Cronbach de la variable compresión lectora un nivel de 0,89. Respecto a Los resultados en el pretest, el 69 % se encontraba en el nivel Inicio, el 31 % en Proceso y ningún estudiante alcanzó el nivel Logro. Tras la intervención, el nivel inicio se redujo al 8 %, el nivel proceso al 19 % y el nivel logro aumentó al 73 %. Asimismo, la prueba de Wilcoxon mostró un valor de significancia bilateral de p = 0.000, inferior a 0.05, por lo que se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna. Se concluyó que la aplicación de estrategias metacognitivas desarrolla significativamente la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de una institución pública, Chimbote – 2026.